蔣輝

摘要：研究四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師現(xiàn)狀，對于全面把握四川省高職校院對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識、有針對性地開展創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才等具有很強的政策參考價值。通過對四川省25所院校85份有效問卷分析，認(rèn)真研究四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，對四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)提出建設(shè)意見。

關(guān)鍵詞：高職校院；創(chuàng)業(yè)教師；創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要，是推動高職院校教育改革發(fā)展的關(guān)鍵突破，是提升高職院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量的重要舉措。創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量如何，創(chuàng)業(yè)教育工作者是成敗關(guān)鍵。目前，當(dāng)務(wù)之急就是要建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的專兼職創(chuàng)業(yè)教育隊伍。2018年10月21至11月6日，四川省第四期創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)在成都進(jìn)行，共有來自省內(nèi)25所高職院校的80余名就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)教師參加了培訓(xùn)。在會上借機(jī)會向各高職院校負(fù)責(zé)或參與學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作的老師發(fā)放了“四川省高職校院創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”。本文結(jié)合調(diào)研數(shù)據(jù)，分析四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，并尋求解決策略。

一、四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍現(xiàn)狀研究

（一）研究對象

研究對象為負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一線工作者。調(diào)查分別選取四川省高職校院35所院校的負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)工作的教師或管理者為調(diào)查樣本，其中涉及高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、團(tuán)委、教務(wù)處、學(xué)生處等部門的工作人員，涉及高職高專25所。（教育部數(shù)據(jù)顯示，截至2018年5月21日，四川省共有高職高專學(xué)校53所，其中民辦高職院校16所。）

（二）研究方法

研究方法主要采用調(diào)查問卷法和人物訪談法。圍繞各高職院校創(chuàng)業(yè)教育政策、制度及文化環(huán)境、創(chuàng)業(yè)教師自身、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置等維度對調(diào)查對象進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查問卷發(fā)放92份，回收有效問卷85份，占發(fā)放問卷的92.39%。

（三）研究結(jié)果與分析

1.創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量不足從專職教師規(guī)模來看，有68.57%的學(xué)校只有不到10名專職教師參與到創(chuàng)業(yè)教育中來，甚至有11.43%的高職院校完全沒有專職創(chuàng)業(yè)教師。創(chuàng)業(yè)教育教師質(zhì)量不高（1）思想認(rèn)識不到位創(chuàng)業(yè)教師對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識良莠不齊，不少教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生成為企業(yè)家，在這種觀念引導(dǎo)下，必然將其視為少數(shù)學(xué)生需要的“精英教育”；而更多教師認(rèn)為自己不具備經(jīng)管類專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所以不能夠勝任，因此應(yīng)由經(jīng)管類專業(yè)教師來負(fù)責(zé)講課；還有不少教師堅持創(chuàng)業(yè)教育重在實踐，務(wù)必由團(tuán)委、學(xué)生處牽頭來搞活動；還有的教師認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”，落腳點是就業(yè)，所以要就業(yè)中心來做。只有部分教師將其視為培養(yǎng)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍的使命，所有教師均需對創(chuàng)業(yè)教育承擔(dān)責(zé)任。這種理解上的偏差也客觀上導(dǎo)致了教師隊伍向?qū)W生傳導(dǎo)了有偏差的創(chuàng)業(yè)觀念。從調(diào)查了解到，創(chuàng)業(yè)教育牽頭工作目前主要由就業(yè)中心來負(fù)責(zé)。（2）知識結(jié)構(gòu)不合理在對四川省25所高職院校一線工作者的調(diào)查中，45.28%的創(chuàng)業(yè)教師學(xué)科背景為文史哲、藝術(shù)、體育等人文科學(xué)類，只有21.7%的老師具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)背景。為補充理論知識不足的情況，四川省高職校院教師參加了較多的相關(guān)培訓(xùn)。但目前對于市面上的創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，多數(shù)都是從創(chuàng)業(yè)者視角出發(fā)，對創(chuàng)業(yè)過程中涉及的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、團(tuán)隊溝通、融資等進(jìn)行培訓(xùn)，缺乏具體有效的教授方法，教學(xué)內(nèi)容定位不一。（3）理論研究不足，高職院校創(chuàng)業(yè)教師申報課題比例達(dá)到一半以上，但有近31%的教師沒有參與到專項課題立項中來；從創(chuàng)業(yè)教育隊伍發(fā)表的相關(guān)領(lǐng)域研究論文情況來看，80人中，只有6人發(fā)表了SCII核心期刊，10人發(fā)表過國家級期刊，共占比20，00%；卻有80.00%的教師沒有發(fā)表過相關(guān)研究論文。（4）實踐能力弱根據(jù)調(diào)查結(jié)果，創(chuàng)業(yè)教育教師最應(yīng)具備的知識中，實踐知識是幾乎所有問卷的共識，占78.14%。在對四川省80余位高職院校創(chuàng)業(yè)教師的調(diào)查中，僅有2.86%的教師已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)，有31.43%的教師沒有想好，甚至14.29%的教師不打算創(chuàng)業(yè)，這使得創(chuàng)業(yè)教育的課程大都是紙上談兵。

二、四川高職院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)存在問題的原因分析

通過調(diào)查了解到，四川各高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)不一，有的高職院校走在全國前列，已經(jīng)具有較強的示范引領(lǐng)作用，但是大多數(shù)高職院校仍然處于“摸著石頭過河”的探索階段，總體上存在著較多問題。找到問題原因，對癥下藥，才能加快四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)，從而推進(jìn)四川省創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

（一）重視不夠，創(chuàng)業(yè)教師隊伍管理體制機(jī)制有待加強

在調(diào)查的35所四川省高職校院中，大部分高職院校已經(jīng)在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心、團(tuán)委等部門設(shè)有創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)隊伍管理機(jī)構(gòu)，但是只有6所高職院校設(shè)置了“教研室”，僅占17.14%，大部分學(xué)校并未建立獨立的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，也沒有制訂規(guī)范可操作的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃或?qū)嵤┓桨?，未制訂?chuàng)業(yè)教育工作考核或評價制度，沒有健全系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教師培訓(xùn)計劃。

（二）管理、激勵制度跟不上，創(chuàng)業(yè)教育教師無動力和歸屬感

在調(diào)查數(shù)據(jù)中，40%的學(xué)校完全未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果納入績效考核和職稱評定中；51.43%部分考慮，作為附加條件。教師的實踐能力弱，也與高職院校的管理與激勵機(jī)制有關(guān)。根據(jù)調(diào)查，高職院校對教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的具體支持方式是有關(guān)創(chuàng)業(yè)的理論指導(dǎo)和課堂教授。高職院校教師可以到國內(nèi)外其他高職院校進(jìn)修、深造，但基本沒有進(jìn)入企業(yè)實踐鍛煉的機(jī)會。

（三）教育改革不夠深入，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏豐沃土壤

主要是一些地方和高職院校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實效性不強；實踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全?！焙芏喔呗氃盒Ｄ壳叭允軅鹘y(tǒng)的教育思維影響，從創(chuàng)業(yè)教師自身的教育理念，到創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式，都存在著與學(xué)生實際需求、社會需要的現(xiàn)實差異。

三、四川省高職校院創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的建議

針對調(diào)查結(jié)果以及存在問題的分析，建議從以下幾個方面著手加強四川省創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)。第一，加強重視，教育行政主管部門要完善體制機(jī)制，制定切實可行的政策、方案，整體推動創(chuàng)業(yè)教育、高職院校創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設(shè)的層層落實?？山梃b其他省份、高職院校的優(yōu)秀經(jīng)驗，推選示范校建設(shè)，以點帶面推動全省創(chuàng)業(yè)教育教師建設(shè)；制定政策，鼓勵創(chuàng)業(yè)教育教師到企業(yè)兼職。第二，加大高職院校教育改革力度，更新教育觀念，在全體教師中激發(fā)創(chuàng)新精神、明確創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，豐富教學(xué)手段、教學(xué)方法。第三，建立并完善切實有效的管理和激勵機(jī)制，調(diào)動各類教師積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，對從事創(chuàng)業(yè)教育理論研究、指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)的教師在工作量、榮譽及職稱評定等方面給予考量。第四，加大培訓(xùn)力度，制定符合教師實際的創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)計劃，有重點有針對性地提高創(chuàng)業(yè)教育教師理論與實踐水平。第五，組建專業(yè)化創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊，完善導(dǎo)師隊伍人員的學(xué)歷、專業(yè)、職業(yè)背景等結(jié)構(gòu)，打造一支學(xué)者、企業(yè)家、技術(shù)專家、政府人員、風(fēng)投專家等共同參與、專兼結(jié)合的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫。