紀(jì)曉鑾

摘? ?要：課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生語言、思想、文化諸多方面積累的重要途徑。為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣并使之持續(xù)閱讀，我們要做出一些努力：長期堅持摘抄積累（成語、哲理性句子等）;每兩周上一次課外閱讀課，并快速提取和積累有效信息（按年級不同，其側(cè)重點不同）;堅持課前五分鐘演講（推介名篇、介紹傳統(tǒng)、宣講讀書心得）;訂閱課外資料，作為早讀輔佐資料;積極開展第二課堂，舉辦詩文朗誦會、辯論賽等，以促進(jìn)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;語文核心素養(yǎng);意義;指導(dǎo)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“課程基本理念”的第一條即是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。“語文素養(yǎng)”涉及多方面的內(nèi)容，它要求學(xué)生有“語言的積累”“語感”和“思維”作為知識基礎(chǔ)，注重“適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”等各種能力的培養(yǎng)。作為語文教師，我們要重視學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，同時注重語文課程的人文性，要通過語文的人文積淀為學(xué)生打上一層精神底色。

我認(rèn)為，閱讀尤其是課外閱讀，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)，豐富學(xué)生語言、思想、文化等方面積累的重要途徑。一個人語文素養(yǎng)的高低，在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣、閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。

課外閱讀是相對于課文閱讀教學(xué)而言的，是指學(xué)生課外獨立的閱讀活動。它是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練的重要方面，也是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。

著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！笨梢?，沒有一定的閱讀數(shù)量，就不可能形成語感，不可能形成豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高也就缺少根基和土壤，也就無法為自身的發(fā)展打下深厚的文化基礎(chǔ)。

廣泛地進(jìn)行課外閱讀對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高極為重要：

（1）增加學(xué)生的文化積淀

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之外博覽群書，上起周秦，下訖“五四”，直至現(xiàn)當(dāng)代，上下五千年，縱橫八萬里，廣泛涉獵，才能形成豐厚的文化底蘊(yùn)。這正是注重語文課程的人文性，與“語文素養(yǎng)觀”所倡導(dǎo)的一致。

（2）豐富學(xué)生的情感素養(yǎng)

語文的人文性價值在于養(yǎng)育人的氣質(zhì)、情操、境界等情感能力。古人云：“感人心者，莫先乎情。”學(xué)生在廣泛的課外閱讀中與古今中外的智慧生命對話，感其情，稟其氣，將會使自己的思想情操得到全面升華，精神世界變得廣闊而高遠(yuǎn)。

（3）提高學(xué)生的審美素養(yǎng)

作為課內(nèi)閱讀教學(xué)的有效補(bǔ)充與擴(kuò)展，學(xué)生必能在廣泛的課外閱讀中感受其內(nèi)容上的形象美、內(nèi)涵美，體會其形式上的音樂美、情感美，受到美的熏陶，形成高雅的閱讀品位和審美情趣，全面提高審美素養(yǎng)。

（4）訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

優(yōu)秀的課外讀物都是作者對客觀事物認(rèn)識的結(jié)晶，它們是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的良好載體。學(xué)生對它們的閱讀包含了感知、理解、體會、評價等一系列心理過程。在閱讀過程中，學(xué)生思維的針對性、廣闊性、深刻性、敏捷性、創(chuàng)造性都得到空前發(fā)展，落實到具體層面的閱讀能力、寫作能力等各項語文能力也得以全面提升。

學(xué)生語文水平不高、語文素養(yǎng)低，其中一個很重要的原因就是閱讀量太少。針對這些現(xiàn)象，在語文教學(xué)中教師要真正把閱讀指導(dǎo)作為重要任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，督促學(xué)生完成閱讀的量，檢查學(xué)生閱讀的質(zhì)，開展多種活動提高學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

作為語文老師，我們深感這項工作費(fèi)時、耗力、低效。不少教師面對學(xué)生交上來敷衍了事的積累本，總是暗自嘆息，卻又無能為力。究其原因，學(xué)生始終處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師沒有真正激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情和激情。

怎樣以閱讀來促進(jìn)積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？關(guān)鍵在于教師要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真引導(dǎo)和組織好學(xué)生進(jìn)行積累活動;更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。筆者根據(jù)本校及自己多年的實踐，提出了幾點行之有效的做法：

（1）高中三年摘抄字詞、成語，每周12個;每周摘抄一兩句有哲理性的句子或名言警句。這個傳統(tǒng)的摘抄活動，我們首先在量的方面減少學(xué)生的畏難情緒，要求學(xué)生每天摘抄并真正弄懂兩個成語或詞語，貴在堅持。這是對自己意志的一種挑戰(zhàn)，是一件聚少成多的工程。激發(fā)學(xué)生的積極性方面，學(xué)校要求教師對批閱學(xué)生的詞語摘抄要給予積極評價，字體端正要表揚(yáng)，摘抄出來的一些重點詞組要和大家分享?！皩W(xué)習(xí)方式和教學(xué)、評價手段也應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展的需要?！毙抡n標(biāo)的要求，雖然增加了教師一定的工作量，但是對于學(xué)生積極性的激發(fā)卻有不可估量的作用。一個年級共8個班，基本都堅持了三年的字詞摘抄，這讓學(xué)生嘗到了甜頭，在考試中，學(xué)生在成語題的解題速度和正確率方面大大提高，寫作文也能夠適當(dāng)?shù)匾?，增加了文采?/p>

（2）兩周一節(jié)課外閱讀課，并摘抄千字美文一篇，高三年級要求每兩周一篇課堂作文。課外閱讀課，有些班在課室進(jìn)行，有些在學(xué)校圖書館進(jìn)行。之所以帶學(xué)生走進(jìn)閱覽室讀書，就是為了讓學(xué)生感受不同于教室的安靜的讀書氛圍，讓他們從情感上親近書籍，愛上閱讀。我們對學(xué)生閱讀也提出了要求，沒有放任自流。高一的千字美文主要是要求思想健康、積極上進(jìn)，學(xué)生要揣摩文章的整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)行模仿性的寫作;高二則以摘抄作文素材為主，字?jǐn)?shù)限定在400字左右;高三以時事評論為主，字?jǐn)?shù)在200～300字之間。摘抄的美文也要及時反饋給學(xué)生，共同欣賞。尤其是到了高三，時事點評部分，學(xué)生的摘抄大部分都會集中在當(dāng)前社會的負(fù)面新聞，學(xué)生會變得偏激，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的焦點不能只看陰暗面，要將視野放得更寬更廣，關(guān)注文化、科技、經(jīng)濟(jì)、教育等方面，關(guān)注24字社會主義核心價值觀，學(xué)會積極評價問題。

（3）課前5分鐘演講。這一活動在我的班級堅持了3年。高一、高二主要是名篇推薦、名人簡介、傳統(tǒng)文化介紹、世間萬象的看法;高三主要是積累素材，進(jìn)行時事評論。這個活動使學(xué)生保持了對社會、對人生的關(guān)注和思考。不少學(xué)生主動制作課件，積極向同學(xué)們介紹自己的見聞和感受;不少學(xué)生的個性得以展示，很多內(nèi)向的學(xué)生在這個過程中性格有了很大的轉(zhuǎn)變，不少人從開始的害怕講到“我想講”，到最后是“我還要講”。語文教育的確有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，使得學(xué)生“善于傾聽，敏捷應(yīng)對，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)。能根據(jù)不同的交際場合、語境和人際關(guān)系，借助語調(diào)、語氣和表情、手勢，提高口語交際的效果”。這個活動，教師的引導(dǎo)很重要，尤其是恰如其分的點評對學(xué)生的積極性有很大的提升。同時，也要求教師要時時關(guān)注社會時事，與時俱進(jìn)，并且要有自己的見解，這對提升教師自身的素質(zhì)起到了很好的作用。

（4）訂閱《語文報》《學(xué)習(xí)之友》等，增加課外閱讀，同時也增加早讀的材料?！案鶕?jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會生活所必需的語文素養(yǎng)?！蔽覀儚倪@些報刊中選出了一些佳作作為課文的補(bǔ)充。例如，在講議論性散文的章節(jié)時，我們從中選講了《一棵會思考的蘆葦》《梧桐樹》等篇目。正如新課標(biāo)里所說的，“注意和現(xiàn)代生活相聯(lián)系，體現(xiàn)現(xiàn)代的思想意識、價值追求和行為方式;對于傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，要注意引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)代的觀念，在歷史的背景下去感受和思考”，高一、高二的寒暑假課外閱讀也是圍繞《語文報》及課外書目進(jìn)行的。

（5）積極開展第二課堂活動。每學(xué)期我們會在高一、高二舉行年級的語文活動，如配樂詩文朗誦大賽、演講比賽、辯論賽等。如我們開展了“誦讀經(jīng)典·文明同行——名著誦讀大賽”，整場比賽歷時2小時，共有12個參賽節(jié)目和3個教師助演節(jié)目，比賽內(nèi)容為名著推介、精彩選段誦讀。選手們推介的名著聯(lián)通中外、耳熟能詳，有小說、散文、詩歌、書信等文學(xué)樣式。學(xué)生模仿《朗讀者》《見字如面》的形式，又有所創(chuàng)新，或一人靜靜立于臺前深情吟誦，或一人朗誦、一人拉小提琴伴奏，或三人傾情演繹《巴黎圣母院》中某一場景，形式多樣，又各有特色，有些同學(xué)在臺上竟因文學(xué)作品中的某個角色而落淚……臺上的人用心準(zhǔn)備、認(rèn)真演繹，臺下的同學(xué)也很容易被帶入氛圍。學(xué)生的個性才華因此得以展示，學(xué)生的語文素養(yǎng)在這樣的實踐活動也得以提高。

以上幾種方法，是我校語文科組引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀所采用的有效辦法。長期以來，我們要求學(xué)生把閱讀作為語文學(xué)習(xí)的重要途徑，大量閱讀、深度感知。從狹義上說，堅持這樣做對高考語文成績的提升有直接的幫助;從廣義上說，能促進(jìn)學(xué)生對社會、對人生的關(guān)注和思考，不僅開闊了視野，豐富了情感，還積淀了一定的人文素養(yǎng)，優(yōu)化了語文素養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

總之，“語文”這個世界，知識繁多，內(nèi)容復(fù)雜，內(nèi)涵深刻，外延龐大。語文學(xué)習(xí)在于積累，語文素養(yǎng)的高低主要取決于閱讀量的多少和質(zhì)的優(yōu)劣。閱讀是夯實學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高思想境界與文化品位的基礎(chǔ)工程，我們應(yīng)創(chuàng)造條件鼓勵學(xué)生多讀多寫。正如魯迅先生所說：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！币虼耍ε囵B(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛深入地閱讀，提高語文核心素養(yǎng)才不會成為一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷小艷.拓展閱讀途徑，涵養(yǎng)思想，助力寫作[J].語文教學(xué)研究，2015（5）.