王麗華

摘要：在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要。情境體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，被廣泛應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂上，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平?；诖耍疚膶⒎治龊吞接懬榫丑w驗(yàn)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究。

關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn)式教學(xué)模式;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探究

近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)已成為小學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，受到許多家長(zhǎng)和教育工作者的關(guān)注。情景體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力?；诖耍疚膶\談幾點(diǎn)策略。

一、情景體驗(yàn)式教學(xué)的積極作用

1.有效構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍

情景體驗(yàn)式教學(xué)模式可以有效結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文知識(shí)的理解，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而且能激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上

2.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的結(jié)合發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單純的講解課本知識(shí)是枯燥無(wú)味的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景體驗(yàn)式教學(xué)模式下，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力發(fā)展。

3.小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量得到提高

英語(yǔ)課堂中采用情景體驗(yàn)式教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的樂(lè)趣，學(xué)生更加主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生有想學(xué)的想法，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、立足于生活實(shí)際營(yíng)造仿真教學(xué)情景

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要考慮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)。同時(shí)英語(yǔ)教師也要結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造仿真的教學(xué)情境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的，由此了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“what are you doing”這一節(jié)課時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助多媒體設(shè)備，讓學(xué)生沉浸于生活化的體驗(yàn)情境。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生通過(guò)“你演我猜”的形式，讓學(xué)生在一定的情境簡(jiǎn)單運(yùn)用重點(diǎn)句式。英語(yǔ)教師可以播放相關(guān)的生活情境，再表演洗碗、炒菜、走路等生活中常見(jiàn)的情境。再讓學(xué)生以“what are you doing？”“I am doing...”的句式回答。由此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、著眼于學(xué)生的主體性借助游戲開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，要著眼于學(xué)生的主體性。首先英語(yǔ)教師要與學(xué)生溝通，根據(jù)學(xué)生的興趣，建立豐富的情景素材庫(kù)。這可以作為營(yíng)造情景的重要資源，有助于英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的情景教學(xué)。其次英語(yǔ)教師要營(yíng)造一些能讓學(xué)生手動(dòng)操作的情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師也要考慮到小學(xué)生活潑、好動(dòng)的天性，可以借助形式多樣的游戲來(lái)開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)。英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中獲得體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，通過(guò)游戲有效復(fù)習(xí)與鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“how many”這一節(jié)課時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助數(shù)字搶答競(jìng)賽的形式，把學(xué)生按照男女分成兩大組。再播放如“葫蘆娃”“小豬佩奇”等學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)漫角色，再配上動(dòng)畫(huà)主題曲。最后讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)角色的數(shù)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減，通過(guò)搶答的方式回答出正確的數(shù)字，答對(duì)的一方可以獲得一個(gè)五角星，星星數(shù)量較多的小組可以獲得一定獎(jiǎng)勵(lì)。由此給予學(xué)生良好的情境體驗(yàn)，提高學(xué)生的課程參與度。

四、故事教學(xué)法與情景體驗(yàn)式教學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)故事教學(xué)法和情景教學(xué)法的結(jié)合，由此豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)探索活動(dòng)的興趣。英語(yǔ)教師可以為學(xué)生播放與課文內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)故事音頻，從而提高學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力。同時(shí)，再用漢語(yǔ)講解出來(lái)，讓學(xué)生了解故事的主旨大意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“My Holiday”這一節(jié)課時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助自身節(jié)日出游的經(jīng)歷，以講故事的形式，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話(huà)。再讓學(xué)生用角色扮演的方式，把教師講故事的內(nèi)容演繹出來(lái)，練習(xí)“how did you go there？”等句式。英語(yǔ)教師可以采取雙語(yǔ)的教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、借助跨文化教學(xué)與信息技術(shù)開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師在開(kāi)展情景體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充和講解一些跨文化知識(shí)。英語(yǔ)教師也可以借助信息技術(shù)播放相關(guān)視頻，利用動(dòng)態(tài)圖片不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究性英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)效果。英語(yǔ)教師也可以利用多媒體設(shè)備播放英文歌，曲激發(fā)學(xué)生的探索欲望。由此讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的理解，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語(yǔ)“welcome back to school！”這一節(jié)課時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助多媒體播放不同國(guó)家的著名景區(qū)，讓學(xué)生扮演不同國(guó)家的人介紹選擇的國(guó)家。再讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的各個(gè)省、市的名稱(chēng)，最后讓學(xué)生談?wù)勏矚g的地方。由此加強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)論：良好的課堂氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要保證，而情境體驗(yàn)教學(xué)則通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效率。因此教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到情境體驗(yàn)教學(xué)的重要價(jià)值，并將其貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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