盧青云

【摘要】我校在辦學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建起了“童心教育”的理論框架，在歸還兒童快樂(lè)童年的理想堅(jiān)守中，形成了“活動(dòng)育人”的辦學(xué)特色。在“童心教育”課程研發(fā)中凸顯辦學(xué)特色的個(gè)性化;在“童心教育”組織實(shí)施中找尋辦學(xué)特色創(chuàng)建的歸宿點(diǎn);在“童心教育”物態(tài)建設(shè)中提升辦學(xué)特色創(chuàng)建的保障度;在“童心教育”成果顯現(xiàn)中詮釋辦學(xué)特色創(chuàng)建的指向性。

【關(guān)鍵詞】童心教育 活動(dòng)教育 辦學(xué)特色

童心是兒童成長(zhǎng)的淵源和根基，是天然、自由、本真的生命狀態(tài)?！巴慕逃?，是一種旨在守護(hù)自然、純潔、坦蕩的赤子之心;向真、向善、向美的童稚之心的教育思想。其出發(fā)點(diǎn)是引領(lǐng)兒童在崇尚求真、和諧自然的物質(zhì)和精神環(huán)境中，不斷改善和發(fā)展生命，追求學(xué)科素養(yǎng)和生命質(zhì)量的整體提升。

基于“童心教育”辦學(xué)思想，我校傳承的校訓(xùn)是：立己達(dá)人?！傲⒓哼_(dá)人”出自《論語(yǔ)·雍也》：“己欲立而立人，己欲達(dá)而達(dá)人?！绷?，立“三立”之人，即立品、立智、立行之人;達(dá)，達(dá)“三向”之生，即向真、向善、向美之生。“附小”取義“不附自立、積小為強(qiáng)”，努力形成“立品、立智、立行，不附自立;向真、向善、向美，積小為強(qiáng)”的核心辦學(xué)理念，逐步形成了“活動(dòng)育人”的辦學(xué)特色。

一、“童心教育”課程研發(fā)：凸顯辦學(xué)特色的個(gè)性化

“童心教育”課程，是以兒童文化為本位，體現(xiàn)“童心教育”理念的整合化、情境化、個(gè)性化、特色化特征的課程模式。

“童心教育”課程的設(shè)置主要是對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化的改造與重構(gòu)，在層次化實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上融入海師附小的“童心文化”，依據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)，整合資源優(yōu)勢(shì)，根據(jù)所開(kāi)設(shè)課程的門類構(gòu)建出一套適合學(xué)生發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一、富有特色的課程。“童心教育”課程通過(guò)整合各種資源要素，為學(xué)生編織出一張學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往的“意義之網(wǎng)”，整體推進(jìn)“童心與社會(huì)”“童心與自然”“童心與自我”三大課程板塊，橫向延伸，縱向拓展;以鼓勵(lì)探索和愉悅童心為前提，以“向真、向善、向美”為價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)校是一個(gè)有情趣的、自由的、充滿愛(ài)心與友善的場(chǎng)所，讓學(xué)校成為可以安全試錯(cuò)、無(wú)限生長(zhǎng)的天地，可以儲(chǔ)蓄精力、放飛夢(mèng)想的天地，可以相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的天地。

二、 “童心教育”組織實(shí)施：找尋辦學(xué)特色創(chuàng)建的歸宿點(diǎn)

1.“走班式”社團(tuán)活動(dòng)

學(xué)生個(gè)體發(fā)展存在差異，“童心教育”尊重、適應(yīng)這些差異，在確保滿足每個(gè)學(xué)生基本發(fā)展需要的同時(shí)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，開(kāi)發(fā)和實(shí)施“走班式”社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展創(chuàng)造條件。

學(xué)校根據(jù)“博雅與精專相結(jié)合、自主與指導(dǎo)相結(jié)合”的基本原則，開(kāi)設(shè)博雅、興趣和專長(zhǎng)三類個(gè)性化社團(tuán)活動(dòng)。一是博雅類社團(tuán)活動(dòng)，此為必選。圍繞學(xué)校提出的三個(gè)“天天”，即“天天陽(yáng)光（陽(yáng)光體育）”“天天藝術(shù)”“天天閱讀”的要求，利用晨間、課堂和課間等時(shí)間，開(kāi)設(shè)禮儀教育、音樂(lè)熏陶、文化閱讀等活動(dòng)，為發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。二是興趣類社團(tuán)活動(dòng)，此為自選。內(nèi)容涉及語(yǔ)言、科技、藝體、生活等眾多領(lǐng)域，3～6年級(jí)每周安排一個(gè)課時(shí)，具體時(shí)間年級(jí)部自定，教導(dǎo)處統(tǒng)籌。三是專長(zhǎng)類社團(tuán)活動(dòng)，此為雙選。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿突A(chǔ)成立學(xué)校專業(yè)社團(tuán)，如開(kāi)設(shè)花鼓、龍舞、球類、縱橫碼等課程，利用本校教師和校外專家在相關(guān)專業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展專業(yè)性的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

2.“主題式”實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校圍繞“向真·向善·向美”這一主題，從“童心與自然”“童心與自我”“童心與社會(huì)”三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)既有鮮明時(shí)代特點(diǎn)又能彰顯傳統(tǒng)文化精粹的主題，開(kāi)展豐富多彩的大主題教育活動(dòng)，如“歡歡喜喜鬧元宵”活動(dòng)、“清明，我心中永遠(yuǎn)的綠”掃墓活動(dòng)、“唱響附小，唱享童年”歌詠比賽、“游覽之禮”主題春日游學(xué)活動(dòng)…… 多彩的主題性項(xiàng)目活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生回歸生活，走向社會(huì)，從課堂到課外，從校園到校外。豐富的“主題式”實(shí)踐活動(dòng)，課內(nèi)習(xí)得方法，課外實(shí)踐運(yùn)用，必將釋放學(xué)生的生命靈性，讓學(xué)生擁有一個(gè)自由快樂(lè)的幸福童年。

3.“卷入式”制度保障

學(xué)校著力構(gòu)建“卷入式”的制度體系，完善“童心教育”課程開(kāi)發(fā)研究制度、實(shí)施制度和評(píng)價(jià)制度，用整體的研究氛圍帶動(dòng)全校教師人人參與，力爭(zhēng)讓盡可能多的教師對(duì)日常的教育教學(xué)工作進(jìn)行反思，對(duì)教育實(shí)踐中遇到的困惑進(jìn)行追問(wèn)，在反思與追問(wèn)中解決問(wèn)題，提升自己。依托“卷入式”制度，引領(lǐng)所有教師進(jìn)入一種研究狀態(tài)，經(jīng)歷教育教學(xué)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、反思、解決過(guò)程，為教師養(yǎng)成自主研修的良好習(xí)慣奠定基礎(chǔ)，讓教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更加穩(wěn)健、快捷。

三、“童心教育”物態(tài)建設(shè)：提升辦學(xué)特色創(chuàng)建的保障度

“童心教育”物態(tài)文化建設(shè)落腳于小心地守護(hù)童年應(yīng)有的生態(tài)，使童心飛揚(yáng)。因此，從保護(hù)學(xué)生的童年生態(tài)出發(fā)，我們要用兒童的眼光、態(tài)度、思維方式和價(jià)值取向來(lái)進(jìn)行物態(tài)文化的設(shè)計(jì)、規(guī)劃與建設(shè)。

1.“童心閱讀”滋養(yǎng)吧

“童心閱讀”滋養(yǎng)吧包括國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀吧、兒童文學(xué)閱讀吧、科普知識(shí)閱讀吧。（1）國(guó)學(xué)經(jīng)典閱讀吧，通過(guò)布置“童心悅讀·國(guó)學(xué)經(jīng)典”長(zhǎng)廊以及經(jīng)典閱讀吧，引領(lǐng)學(xué)生誦讀經(jīng)典，品悟中華文化，傳承民族精神，做一個(gè)有根的人;（2）兒童文學(xué)閱讀吧，在三個(gè)樓層設(shè)計(jì)開(kāi)放式的“童心書(shū)吧”，在書(shū)吧的墻面上按照低、中、高年級(jí)分別布置“童心悅讀·神話故事”“童心悅讀·兒童小說(shuō)”“童心·童謠”“ 童心·童話”“童心·童詩(shī)”區(qū)域，通過(guò)閱讀滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，豐富學(xué)生的精神世界;（3）科普知識(shí)閱讀吧，推薦科學(xué)小知識(shí)、科學(xué)小故事以及科普讀物等，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中走進(jìn)科學(xué)的殿堂，在學(xué)生的心靈播下科學(xué)的種子。

2.“童心智慧”生長(zhǎng)館

“童心智慧”生長(zhǎng)館包括科技探索館和審美藝術(shù)館。（1）科技探索館，科技探索館分為科技制作區(qū)和人工智能區(qū)，通過(guò)航模制作、智能機(jī)器人編程學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生感受科學(xué)世界的奧秘，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花;（2）審美藝術(shù)館，審美藝術(shù)館分為藝術(shù)審美區(qū)和藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)，讓學(xué)生在藝術(shù)審美區(qū)受到優(yōu)秀美術(shù)、音樂(lè)等作品的熏陶，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美，逐步提高自身的精神境界和審美品質(zhì)，而藝術(shù)創(chuàng)作區(qū)則給予學(xué)生充分的創(chuàng)作自由，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生良好藝術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

3.“童心文明”展示廳

“童心文明”展示廳包括“三向”少年區(qū)、附小印跡區(qū)。（1）“三向”少年區(qū)分為向真少年區(qū)、向善少年區(qū)、向美少年區(qū)，通過(guò)對(duì)童心少年優(yōu)秀事跡的介紹，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，讓真、善、美的種子在學(xué)生心底生根發(fā)芽;（2）附小印跡區(qū)展示海師附小建校以來(lái)所取得成果的文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生了解海師附小的發(fā)展印跡，提升學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和自豪感，從而接納、親近學(xué)校的童心文化。

4. “童心關(guān)愛(ài)”心育室

“童心關(guān)愛(ài)”心育室包括“心語(yǔ)小屋”“心靈港灣”。（1）“心語(yǔ)小屋”，學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱都可以在“心語(yǔ)小屋”向老師咨詢，通過(guò)老師的疏導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生形成積極健康的心理;（2）“心靈港灣”，讓學(xué)生在游戲體驗(yàn)和活動(dòng)中，心靈得到舒緩，情緒得到發(fā)泄，讓學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病。

5.“童心情境”體驗(yàn)場(chǎng)

“童心情境”體驗(yàn)場(chǎng)包括交通安全模擬場(chǎng)、非遺文化傳承場(chǎng)、快樂(lè)游戲發(fā)展場(chǎng)、“童心飛揚(yáng)”小劇場(chǎng)。（1）交通安全模擬場(chǎng)，通過(guò)交通場(chǎng)景模擬、交通標(biāo)志識(shí)別，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠規(guī)范交通行為，做到行為美;（2）非遺文化傳承場(chǎng)，學(xué)生通過(guò)花鼓、龍舞等非遺項(xiàng)目的情境表演、展示，感受這些非遺項(xiàng)目的文化璀璨與文化積淀，從小培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化藝術(shù)素養(yǎng);（3）快樂(lè)游戲發(fā)展場(chǎng)，在游戲活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生身體、智力、品質(zhì)、美感等全面發(fā)展;（4）“童心飛揚(yáng)”小劇場(chǎng)，“童心飛揚(yáng)”小劇場(chǎng)實(shí)際上是具有趣味性、親和力的學(xué)生全面發(fā)展的展示中心。

四、“童心教育”成果顯現(xiàn)：詮釋辦學(xué)特色創(chuàng)建的指向性

1.培養(yǎng)活潑自信、健康快樂(lè)的童心少年

通過(guò)深入推進(jìn)“童心社團(tuán)”建設(shè)，為每個(gè)學(xué)生搭建了張揚(yáng)個(gè)性的炫麗舞臺(tái)。學(xué)生們?cè)趪?guó)家、省級(jí)比賽中取得了斐然的成績(jī)：“四季花朗誦社團(tuán)”被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀紅領(lǐng)巾小社團(tuán);科技模型社團(tuán)獲江蘇省團(tuán)體一等獎(jiǎng);網(wǎng)絡(luò)信息社團(tuán)代表南通市參加江蘇省青少年網(wǎng)絡(luò)信息安全知識(shí)競(jìng)賽總決賽獲一等獎(jiǎng);“縱橫碼社團(tuán)”連續(xù)十二屆包攬全國(guó)大賽冠亞軍。

2.成就德藝雙馨、受人尊敬的童心教師

學(xué)校著力打造德藝雙馨的童心教師，并取得了階段性成果：學(xué)校有一位教師被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師;學(xué)校教師還獲得了江蘇省基礎(chǔ)教育小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師基本功大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文專業(yè)委員會(huì)舉辦的課堂教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)。

3.建設(shè)特色鮮明、令人向往的童心校園

學(xué)校著力營(yíng)造充滿兒童元素、快樂(lè)因子的童心文化氛圍，豐富著學(xué)生的精神生活，滋養(yǎng)著學(xué)生的精神世界，并抓住優(yōu)化城區(qū)教育布局的機(jī)遇，積極爭(zhēng)取改善辦學(xué)條件。近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省班隊(duì)集體建設(shè)示范學(xué)校、江蘇省少先隊(duì)文化建設(shè)品牌學(xué)校、南通市藝術(shù)特色學(xué)校、南通市文明校園、海安市社會(huì)事業(yè)工作先進(jìn)單位、海安市素質(zhì)教育四星級(jí)學(xué)校。

立品、立智、立行，不附自立，向真、向善、向美，積小為強(qiáng)，朝氣蓬勃的海師附小，童心飛揚(yáng)，生命激揚(yáng)。