何憶媚

摘要：在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生發(fā)展和提出問(wèn)題以及分析解決問(wèn)題的能力，重視程度愈發(fā)提升。在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生“問(wèn)題解決”方面的能力，實(shí)際上就是充分發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，促使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，制定有效的解決問(wèn)題的措施。本文在此基于學(xué)生“四能”形成基礎(chǔ)，探討實(shí)施“問(wèn)題解決”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)措施

伴隨教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了許多非常新型的教學(xué)方式，由此使得各方主體非常關(guān)注問(wèn)題解決方面的教學(xué)實(shí)效。作為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)，問(wèn)題解決能力的形成對(duì)于學(xué)生發(fā)展非常關(guān)鍵?，F(xiàn)階段，在開(kāi)展各學(xué)科教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題解決方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師尤為關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力。在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生“四能”形成為目標(biāo)，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境等方式，促使學(xué)生可以更好的發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上分析與解決存在問(wèn)題?；诖耍瑢W(xué)生的問(wèn)題解決能力能夠得到顯著提升，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也更加高效。

一、營(yíng)造問(wèn)題提高培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力

教師要想有效的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，其基本前提就是要對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過(guò)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的技能以及提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的水平等，均具有積極的作用。一般而言，具備障礙性和易接受性以及探究性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的吸引力最大。所以，教師必須要對(duì)教材深入進(jìn)行研究，更好的梳理知識(shí)脈絡(luò)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對(duì)問(wèn)題解決的情境進(jìn)行營(yíng)造，促使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并敢于提出問(wèn)題。

比如，在對(duì)圓的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以用多媒體展現(xiàn)出汽車(chē)運(yùn)行時(shí)輪胎的形狀和運(yùn)動(dòng)軌跡等。對(duì)于第一輛車(chē)，可以發(fā)現(xiàn)汽車(chē)的輪胎為正方形，前進(jìn)過(guò)程并不平穩(wěn)，車(chē)體顛簸搖晃的非常劇烈。而對(duì)于第二輛車(chē)，輪胎為橢圓形，雖然前進(jìn)過(guò)程相對(duì)于正方形輪胎更加平穩(wěn)順暢，然而車(chē)子依然非常顛簸。在第三輛車(chē)中，將輪胎制作成圓形，車(chē)子運(yùn)行整體非常平穩(wěn)，車(chē)上乘客也非常舒適。在此之后，學(xué)生被視頻中的情境所吸引，并提出了很多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并展開(kāi)了激烈的討論，真正理解了將輪胎設(shè)計(jì)為圓形的原因。基于此，課堂學(xué)習(xí)的氛圍更好，學(xué)生提出問(wèn)題的動(dòng)力也更強(qiáng)，解決問(wèn)題的能力也得以進(jìn)一步提升。

二、利用自主探究學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生問(wèn)題分析能力培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)圍繞新課標(biāo)理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生分析和解決問(wèn)題等方面能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生問(wèn)題解決能力不斷提升。在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的過(guò)程中，學(xué)生的探索創(chuàng)新精神也會(huì)得到更好的發(fā)展。通過(guò)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的評(píng)價(jià)反思意識(shí)等得到進(jìn)一步的改善。對(duì)于分析問(wèn)題的能力而言，主要是要求學(xué)生讀問(wèn)題中的條件和數(shù)量關(guān)系等進(jìn)行把握，掌握發(fā)掘關(guān)鍵信息的技巧，進(jìn)而更好的開(kāi)展自主探究學(xué)習(xí)，以此實(shí)現(xiàn)分析問(wèn)題能力的提升。

比如，在對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于題目“學(xué)校圖書(shū)館共用4000本書(shū)，故事書(shū)的占比是40%，則非故事書(shū)的數(shù)量有多少？”教師可以要求學(xué)生對(duì)該題自主進(jìn)行解決，學(xué)生此時(shí)會(huì)采用倒推法對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行解決，要求出非故事書(shū)的數(shù)量，需要先求出故事書(shū)的數(shù)量，知道圖書(shū)館書(shū)本的總量和故事書(shū)的百分比，通過(guò)二者相乘可以得出故事書(shū)的數(shù)量。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了題干中隱藏的數(shù)量關(guān)系之后，可以快速準(zhǔn)確地得出本題的答案，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力得到了明顯的改善。

三、強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要能夠掌握教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，而且要能夠充分掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技能，并能夠?qū)χ車(chē)氖挛镒灾鞯倪\(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行處理，促使學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠在生活與社會(huì)實(shí)踐之中進(jìn)行更好的應(yīng)用，充分彰顯對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的價(jià)值。

比如，在對(duì)“利率”相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)在生活中存在大量的與利率相關(guān)的事件。在開(kāi)展該部分知識(shí)教學(xué)前教師可以設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)題，由學(xué)生在審題之后，提出其預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題，然后在教師的指引下，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，在對(duì)利率相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握之后，再對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以設(shè)計(jì)這樣一道應(yīng)用題，“爸爸到銀行去存款，銀行告知存款的年利率是3%，采用復(fù)利進(jìn)行計(jì)息，爸爸打算存款10萬(wàn)元，問(wèn)學(xué)生三年后，爸爸可以取出本息共計(jì)多少錢(qián)？”學(xué)生在遇到該問(wèn)題之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于復(fù)利的概念還比較陌生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教輔工具等，對(duì)其所不了解的概念進(jìn)行查找，在全面分析之后，學(xué)生能夠列出該題的計(jì)算公式10*3%*3+10，然后對(duì)本題的答案進(jìn)行計(jì)算。教師通過(guò)利用各種方式，對(duì)學(xué)生應(yīng)用利率知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而對(duì)其學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以有效提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)看，在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力進(jìn)行培養(yǎng)，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力，促使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)與問(wèn)題意識(shí)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生觀(guān)察與處理問(wèn)題能力的提升，促使學(xué)生更加有效地掌握對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的方法。

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