德育，根植于生活情境才更有效

劉鳳仙

為了使德育工作落到實處，結(jié)出碩果，許多學(xué)校都設(shè)立了專門從事德育工作的部門，從形式到內(nèi)容，把德育作為一項獨立而重要的工作來抓，但效果難盡人意。其實，無論是從學(xué)校德育的目標(biāo)來看，還是從內(nèi)容、方法上來分析，德育工作都很難獨立于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境之外，必須和學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活情境相結(jié)合。因此，追求有效的德育，就應(yīng)該讓德育回歸生活，根植于學(xué)生生活。以此思想為指導(dǎo)，山東省青島西海岸新區(qū)東風(fēng)小學(xué)開展了一系列德育活動。

在生活場景中感悟。教育者為了達(dá)到一定的教育目的，借助一定的生活場景，讓學(xué)生置身其中，從具體事件中受到教育。學(xué)校一位學(xué)生突發(fā)重病，同學(xué)們了解到該同學(xué)家境困難、無力支付高額醫(yī)療費后，便自發(fā)在師生中組織募捐。短短兩天，師生慷慨解囊，捐款達(dá)萬余元。在這個過程中，同學(xué)們感受到生命的脆弱，懂得了要珍惜生命;更從同學(xué)們的友情關(guān)懷中，感悟到人性關(guān)懷的無私和崇高。

在生活實踐中體驗。學(xué)校開展各類體驗活動，如“當(dāng)天值日班長”“當(dāng)一回交通警”“當(dāng)一天家”“走進(jìn)大西北、相聚在延安”“為敬老院老人唱首歌”“開展徒步遠(yuǎn)足”等，從不同角度給學(xué)生提供實踐體驗，讓學(xué)生在當(dāng)班長、當(dāng)警察、當(dāng)家長的過程中體驗別人的艱辛和快樂，讓學(xué)生在延安的窯洞、在敬老院、在大自然中豐富自己的經(jīng)驗，體會課堂上、書本中得不到的東西。

在生活環(huán)境中熏陶。近朱者赤，近墨者黑，環(huán)境對人的發(fā)展成長起著十分重要的作用。如何為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生受到良好的熏陶呢？

一是學(xué)校、家庭、社區(qū)三者密切配合，整體優(yōu)化育人環(huán)境。家庭對學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。學(xué)校與家庭密切配合，通過家訪、家長學(xué)校、《家教簡報》等途徑把正確的教育理念、學(xué)校的教育思路和家庭教育的方法傳遞給家長，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，形成教育合力。同時，學(xué)校與地方政府部門密切配合，努力凈化、優(yōu)化社區(qū)環(huán)境，如整治網(wǎng)吧、游戲機(jī)房，建設(shè)良好的社區(qū)文化等活動，給孩子積極的影響。

二是積極營造健康、高雅、向上的校園文化。校園文化分為物質(zhì)、精神和制度三個層面。美化校園，讓學(xué)生在春生夏長、鳥語花香中感悟自然的美妙和生命生生不息的神奇。同時，積極營造精神文化和制度文化。

三是積極倡導(dǎo)學(xué)生自我管理、自主發(fā)展。學(xué)生之間的互相影響也是一種環(huán)境影響，被信任、被尊重的氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。

在生活交往中成長。讓學(xué)生在特定的人際環(huán)境中，學(xué)會交往，學(xué)會做人。學(xué)生同伴之間的交往會相互影響，這也是德育的一個有效途徑。

陶行知先生提出：生活即教育，社會即課堂。讓學(xué)校德育根植于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活這片沃土，就使德育有了根基和依托。特別是伴隨校本課程的開發(fā)、新課程的實施、綜合實踐活動的開展，將為學(xué)校德育的生活化開辟更為廣闊的空間。

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)東風(fēng)小學(xué)）

責(zé)任編輯：谷珵