劉曉萬

摘 要：隨著新課程改革，教學(xué)中凸顯的問題越來越明顯化。教師都積極投身于教學(xué)課程改革研究，學(xué)生積極參與，突出學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)合作，探索精神，提高交流表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)中展示風(fēng)采，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，享受學(xué)習(xí)中的樂趣。在這種數(shù)學(xué)課程推進(jìn)中，有個(gè)別教師不能理解不夠，導(dǎo)致教師在教學(xué)中就會(huì)出現(xiàn)很多不利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的潛能，存在著很多問題?，F(xiàn)談?wù)勔稽c(diǎn)淺淺的認(rèn)識(shí)，望各位同仁出好妙招，幫助解決數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課程改革；問題；改進(jìn)方法

一、存在問題

（1）課堂教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分。俗話說：“要給學(xué)生一滴水，必須自己要有一桶水”；“打有備之仗，不做無用之功”。這就要求教師在課前一定要做到心中有數(shù)，有的放矢，將上課的內(nèi)容必須要進(jìn)行深入研究，讀懂教材，讀透教材。課前準(zhǔn)備是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提，也是提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的保證。之所以這樣說，教師是根，學(xué)生是本，學(xué)生要從本質(zhì)上得到改變，確實(shí)也離不開教師的引導(dǎo)，對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)易錯(cuò)、易混淆等的地方，學(xué)生可以從教師的傳授中節(jié)省時(shí)間，抓住知識(shí)點(diǎn)的要害，將知識(shí)學(xué)以致用，讓學(xué)生充分得到發(fā)展。

（2）教學(xué)過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)中都采用班班通，教案要么是在網(wǎng)上下載，要么是教輔資料配置的光盤，直接拿來用，想想看，這樣能使學(xué)生適用嗎？根據(jù)我校的實(shí)際情況，學(xué)生來源分散，基礎(chǔ)差，底子薄，連一些簡(jiǎn)單的計(jì)算都不會(huì)，還談得上用多媒體教學(xué)嗎？這樣的教學(xué)，在課堂上學(xué)生的興趣當(dāng)然會(huì)好，學(xué)生看著幻燈片，一閃而過，有的還配置音樂，學(xué)生是否聽起來很好，課堂氣氛也很活躍，但表面上流于形式，感覺學(xué)生都聽懂了，都學(xué)會(huì)了，一節(jié)課下來，學(xué)生在實(shí)踐中全是錯(cuò)的，學(xué)生真正學(xué)懂了知識(shí)嗎？當(dāng)然我們可以借鑒別人的成果，但一定要根據(jù)自己本班學(xué)生的學(xué)情看看能否滿足學(xué)生的需要，認(rèn)真思考、琢磨，將課堂效率提高到最大化。

（3）課后作業(yè)未認(rèn)真批閱。教師一味地去應(yīng)付學(xué)校規(guī)定地作業(yè)次數(shù)，沒有認(rèn)真思考學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量。作業(yè)批改的量不夠，要被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，教師績(jī)效要被扣分，年終績(jī)效考核等次靠后等，針對(duì)一系列的情況，個(gè)別教師態(tài)度就不端正了，須說作業(yè)布置了，又不及時(shí)批閱，甚至有時(shí)叫班上成績(jī)好的同學(xué)批改，打個(gè)日期，學(xué)校檢查應(yīng)付過關(guān)了。但是這樣學(xué)生真正對(duì)知識(shí)掌握沒有？學(xué)生到底獲益了多少？教師心中根本不清楚哪些知識(shí)沒有掌握，錯(cuò)在什么地方，為什么會(huì)錯(cuò)，這樣的問題還真值得我們教師深思！

（4）學(xué)科之間學(xué)習(xí)時(shí)間不夠合理。學(xué)校要求要提高教育教學(xué)質(zhì)量，質(zhì)量是生命線，我認(rèn)為是對(duì)的。但有的教師誤解為要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就是給學(xué)生找時(shí)間、搶時(shí)間，讓學(xué)生整天都處于學(xué)習(xí)狀態(tài)中，完全將學(xué)生像關(guān)著籠中的鳥一樣，學(xué)生得不到飛翔，長(zhǎng)時(shí)間下去，雄鷹展翅也會(huì)變得精疲力盡。完全束縛了學(xué)生的自我全面發(fā)展，學(xué)生在當(dāng)天的學(xué)知中，得不到體驗(yàn)，感受不到學(xué)習(xí)的成果，慢慢的學(xué)科之間的差異越來越明顯，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，首先是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)，學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)的方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短；其次，培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力，當(dāng)學(xué)科之間存在有懸殊的情況，引導(dǎo)學(xué)生合理利用時(shí)間將這一學(xué)科補(bǔ)上去，爭(zhēng)取學(xué)科全面發(fā)展，不要落下一科的鏈子，這樣也會(huì)影響你的發(fā)展。總而言之，教師們?cè)诮虒W(xué)中，一定不要強(qiáng)加于學(xué)生的壓力，采用壓迫式教學(xué)，灌輸式教學(xué)，死灌，這樣的學(xué)習(xí)方式你們認(rèn)為可行嗎？能充分體現(xiàn)學(xué)生能力的提高嗎？

（5）學(xué)校的制度不夠完善。要提高學(xué)校整體教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，關(guān)鍵在于學(xué)校的執(zhí)行力。學(xué)校一定要高度認(rèn)識(shí)質(zhì)量是辦學(xué)的生命線這一主旋律，只有教學(xué)質(zhì)量搞上去了，優(yōu)質(zhì)生源就有了，學(xué)生就不會(huì)流失了，教師教學(xué)就有信心了，學(xué)校的管理到位了，自然而然什么事都會(huì)順理成章的把各項(xiàng)工作搞得有條不紊，有聲有色。所以執(zhí)行力是辦好學(xué)校根基，學(xué)校一旦對(duì)執(zhí)行力重視不夠，跟蹤不力，有的教師就會(huì)從縫隙中鉆空子，找岔子，自己不用心努力工作，把責(zé)任強(qiáng)加給別人，怪別人沒把事情做好，總是為自己找一大把的理由，自己根本不去找找原因，不去反思自己，自己的事讓別人說去。

二、改進(jìn)方法

制度一定要健全，要制度管人，人人必須要遵守制度，制度健全的目的是管好人，管好教學(xué)，更主要是讓教師從制度中走出來，使學(xué)校制度無人管，無人用，這就是我們教育教學(xué)要達(dá)到目的。教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)必須經(jīng)常走進(jìn)教師的課堂，聆聽教師們的上課情況，查看教師的備課，作業(yè)批改等方面的情況，這樣一來，教師就有了任務(wù)驅(qū)動(dòng)，擔(dān)心有領(lǐng)導(dǎo)聽課，怕自己搞炸，不得不要用心去做；二來自己得到了學(xué)習(xí)鍛煉，久而久之，自己的專業(yè)知識(shí)慢慢的就得到提升。所以，在教學(xué)中存在的困惑，在師生協(xié)調(diào)上有著那些弊端，在師與師之間存在學(xué)科上有哪些不合理搭配等等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來乏味，找不到目標(biāo)，抓不住重點(diǎn)，突破不了難點(diǎn)，學(xué)生難以養(yǎng)成自學(xué)獨(dú)立思考的能力，長(zhǎng)時(shí)間下來，學(xué)生不但得不到發(fā)展，反而養(yǎng)成一系列壞毛病，這阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，能力的提升，學(xué)生的內(nèi)在潛能發(fā)揮不出來，何談教學(xué)質(zhì)量！多進(jìn)行召開班主任會(huì)議，從班主任中了解各個(gè)班級(jí)上課情況，并及時(shí)召開科任教師會(huì)，認(rèn)真聽取科任教師提出的意見，將反饋意見交到學(xué)校，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子出謀劃策，把教師提出的有利于學(xué)校發(fā)展的好建議、好方法拿出來用，大刀闊斧地搞好教育教學(xué)。學(xué)校的教育靠大家，教師的工作需要學(xué)校，我們只有攜起手來搞好教育，相信天一定會(huì)變藍(lán)，水一定會(huì)變清澈，明天會(huì)更好。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王自鑫. 淺談數(shù)形結(jié)合思想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 學(xué)周刊，2014（9）：89.