劉水靈

摘 要：眾所周知，初中物理的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)的輔助。實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是初中物理的重要教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的有利武器。因此，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)十分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。隨著教學(xué)回歸生活的呼聲越來越響亮，取材簡單、操作容易、現(xiàn)象明顯的微實(shí)驗(yàn)走進(jìn)了初中物理教師的視野。本文著重分析怎樣在初中物理教學(xué)中運(yùn)用生活化的微實(shí)驗(yàn)來輔助課堂教學(xué)，以使得初中物理教學(xué)能夠煥發(fā)出奪目的光彩！

關(guān)鍵詞：初中物理；生活化；微實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用

顧名思義，微實(shí)驗(yàn)是區(qū)別于傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)來說的，它是指取材方便、操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)。由于初中物理與人們的日常生活聯(lián)系十分密切，所以借助生活化的物理微實(shí)驗(yàn)展示物理現(xiàn)象來輔助教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生更好地理解物理概念和規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣得以提高。物理教師通過生活化的物理微實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、觀察能力和創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和情感。因此，初中物理教師要充分地借助生活化的微實(shí)驗(yàn)來助力高效課堂教學(xué)的構(gòu)建。

一、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

隨著新課程改革的不斷深化，教學(xué)回歸生活的呼聲越來越強(qiáng)烈。由于初中物理教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)眾多，而且有些知識(shí)較為抽象，如果采用死記硬背式的學(xué)習(xí)方法，一來學(xué)生很難真正理解，二來效果也是差強(qiáng)人意。這時(shí)，教師就可以將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，精心設(shè)計(jì)一些生活化的小實(shí)驗(yàn)來幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，而且憑借其直觀化、趣味化和形象化的優(yōu)點(diǎn)還能夠促使學(xué)生感到熟悉與親切，從而拉近與物理知識(shí)的距離，同時(shí)給予學(xué)生以強(qiáng)烈的感官刺激，促使學(xué)生迫切想要了解現(xiàn)象背后的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《電流和電路》這部分內(nèi)容的時(shí)候，關(guān)于導(dǎo)體和絕緣體這一知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)在課堂上所學(xué)的知識(shí)知道導(dǎo)體與絕緣體之間沒有明顯界限，在一定條件下可以轉(zhuǎn)化，但是因?yàn)闆]有親眼所見，因此只停留在印象階段。于是，在課堂上，我就通過生活化的微實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生親眼見證。我用一個(gè)電源、導(dǎo)線、燈泡、一個(gè)火柴和開關(guān)連成一個(gè)電路，閉合開關(guān)后，小燈泡不發(fā)光，這說明火柴不導(dǎo)電。但是，我將火柴浸泡在水里一段時(shí)間后擦干連入電路中。閉合開關(guān)后，小燈泡發(fā)光了，這就說明濕木棒變成了導(dǎo)體。通過微實(shí)驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來物理實(shí)驗(yàn)是如此簡單，促使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生了親切感，并激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望。

二、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力

在傳統(tǒng)的初中物理實(shí)驗(yàn)課堂上，由于受客觀教學(xué)條件的限制，往往是由教師來進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生在底下觀察，一來學(xué)生會(huì)因?yàn)榫嚯x問題而觀察不夠清楚，二來知識(shí)的記憶也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如學(xué)生親自動(dòng)手操作要來得印象深刻。但是，借助生活化的物理微實(shí)驗(yàn)則可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的不足。由于微實(shí)驗(yàn)簡單易操作，學(xué)生可以人人動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，可以更為清晰直觀地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如此便可有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)驗(yàn)觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)《安全用電》這部分內(nèi)容的時(shí)候，很多教師都是通過圖片來給學(xué)生講解低壓觸電這一知識(shí)點(diǎn)，效果并不明顯。這時(shí)，我就借助生活化的微實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解記憶，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的安全用電意識(shí)。實(shí)驗(yàn)材料：木制支架一個(gè)、洋娃娃一個(gè)、電池、錫箔紙、銅制漆包線、蜂鳴器、導(dǎo)線、發(fā)光二極管若干。實(shí)驗(yàn)步驟：木板的一邊貼上錫箔紙，模擬能夠?qū)щ姷拇蟮兀冒l(fā)光二極管、蜂鳴器和細(xì)銅制漆包線在娃娃身上連接電路，模擬人體，當(dāng)有電流通過時(shí)二極管發(fā)光、蜂鳴器響起，代表人體觸電。學(xué)生通過親自動(dòng)手操作，動(dòng)手能力增強(qiáng)了，對(duì)知識(shí)的理解記憶加深了，安全用電的意識(shí)也加強(qiáng)了。

三、借助生活化微實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

初中物理教師在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理知識(shí)，而且要促使學(xué)生在猜想——設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)——糾正——驗(yàn)證的過程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和深厚的科學(xué)情感。因此，初中物理教師在教學(xué)中，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)腦動(dòng)手設(shè)計(jì)和操作物理實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，從而為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。不僅如此，通過自主設(shè)計(jì)生活化微實(shí)驗(yàn)還可以滿足學(xué)生的求知、求趣、好奇等多種心理需求，從而促使學(xué)生激發(fā)出更為強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)也生發(fā)出濃厚的科學(xué)情感。

例如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)能》這部分內(nèi)容的時(shí)候，我將學(xué)生進(jìn)行分組，然后自行設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過思考討論，給出了實(shí)驗(yàn)方案：抽拉活塞做壓縮氣體，使得機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，進(jìn)而使活塞內(nèi)氣體溫度升高，促使棉花著火，活塞內(nèi)高溫推動(dòng)活塞。但是，由于活塞的封閉性不好，在實(shí)驗(yàn)過程中效果并不明顯。這時(shí)，我讓學(xué)生思考怎樣可以改進(jìn)這一實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過積極地動(dòng)腦思考，提出可以將棉花換成白磷一試。這次，學(xué)生改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)，果然取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。這樣一來，學(xué)生通過精心設(shè)計(jì)微實(shí)驗(yàn)并操作，使得學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和科學(xué)情感得到了培養(yǎng)。

總而言之，生活化的微實(shí)驗(yàn)對(duì)提高初中物理教學(xué)效果有著積極的幫助。因此，初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)積極地利用生活化的微實(shí)驗(yàn)來輔助教學(xué)，并不斷地研究、設(shè)計(jì)并運(yùn)用，以促使生活化的微實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮其最佳功效，使得初中物理的教學(xué)效果得以顯著提高。

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