李長峰

摘要：隨著生源逐步減少，為了順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，不少學(xué)校果斷決策實(shí)行小班化教學(xué)。本文從加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升自身專業(yè)素養(yǎng);用心做好教學(xué)計(jì)劃，積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn);尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力;改善合作教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效合作教學(xué)四個(gè)方面對小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);小班化教學(xué);合作學(xué)習(xí)

小班化教育并非只體現(xiàn)在學(xué)員數(shù)額減少方面，而是在一定經(jīng)濟(jì)支撐下出現(xiàn)的現(xiàn)代化教育現(xiàn)狀，是教育質(zhì)量提升的新的教育形式。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，需要教師在小班化教學(xué)過程中，注重小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識的有效學(xué)習(xí)對學(xué)生整體素養(yǎng)發(fā)展的重要作用，并在運(yùn)用高效的合作教學(xué)方法同時(shí)，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作教學(xué)。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論。提升自身專業(yè)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)教師作為合作學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者，教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為提高自身數(shù)學(xué)教學(xué)技能，適應(yīng)小班化教學(xué)并提升自身教學(xué)能力，應(yīng)努力學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)高效的合作教學(xué)法的原理和應(yīng)用方式，轉(zhuǎn)變觀念，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)理論來指導(dǎo)自身進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)不斷提升自身專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的目的。

例如，教師認(rèn)識到作為合作學(xué)習(xí)的主要執(zhí)行者，教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)尤為關(guān)鍵。針對合作教學(xué)理論內(nèi)容，教師常閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識到了合作學(xué)習(xí)的基本要求是對教學(xué)內(nèi)容的精確掌握，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的步驟設(shè)計(jì)，以及在實(shí)踐過程中對學(xué)生的精細(xì)化分組，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合理指導(dǎo)以及對合作學(xué)習(xí)結(jié)果的正確評價(jià)。正因如此，教師對于任何形式下的合作教學(xué)方法應(yīng)用，都有章可循，以較高水平的理論專業(yè)素養(yǎng)作為教師進(jìn)行小班化合作教學(xué)的基石。

二、用心做好教學(xué)計(jì)劃。積累寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

小班化形式教學(xué)實(shí)施時(shí)間相對較短，教師對于小班化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足。所以，教師要用新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程理念指引方向，結(jié)合教材，結(jié)合合作學(xué)習(xí)基本要求和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。同時(shí)，教師還應(yīng)在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累過程中，觀察到有無新的問題產(chǎn)生，以及怎樣解決新產(chǎn)生的問題等，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的小班化合作教學(xué)。

例如，教師結(jié)合小學(xué)生的基本情況總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)習(xí)任務(wù)較重、學(xué)習(xí)內(nèi)容教難、學(xué)生理解過程占用時(shí)間較長?；诖?，教師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行小班化合作學(xué)習(xí)前必須做好充分準(zhǔn)備，才能保證減少課堂上無效合作的次數(shù)，讓每個(gè)學(xué)生在一次高質(zhì)量的合作交流和學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行一次高效率的差異化學(xué)習(xí)。如，教師在開始進(jìn)行課堂教學(xué)前就以每個(gè)學(xué)生的基本能力測驗(yàn)考試成績和平時(shí)的課堂上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，課后的作業(yè)等相關(guān)教學(xué)資料數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將每個(gè)學(xué)生分組進(jìn)行一次差異化的分組，同時(shí)還充分考慮到男、女兩組學(xué)生的綜合理解能力與持續(xù)學(xué)習(xí)能力水平的不同，進(jìn)行適當(dāng)組員調(diào)動(dòng)，保證每個(gè)小組的高水平學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的過程中積累了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力

小班條件下，全體學(xué)生都有更多個(gè)人能力得到科學(xué)發(fā)展的均等機(jī)會(huì)。教師要照顧到全體學(xué)生的發(fā)展需求，讓每一個(gè)學(xué)生都通過我們的教育實(shí)現(xiàn)最大可能的發(fā)展。讓學(xué)生在充分施展自己學(xué)習(xí)潛力的情況下發(fā)展其自身的合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師長期小班化合作教學(xué)質(zhì)效的提升。

例如，教師在教學(xué)“比的認(rèn)識”一課時(shí)，為了長期實(shí)現(xiàn)小班化合作有效教學(xué)，著重培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，主要體現(xiàn)在教師尊重學(xué)生的能力發(fā)揮方面。如針對“比是針對同類量的比較”知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師并未強(qiáng)調(diào)各小組一定要按照教師所舉例進(jìn)行理解，而是允許各小組成員有不同的思維方式、不同的情感體驗(yàn)、不同的思考策略。學(xué)生最理解學(xué)生的思維方式。因此，教師尊重學(xué)生之問的個(gè)別差異，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中友善互助，讓學(xué)生在快樂、互助中進(jìn)行知識的理解和學(xué)習(xí)，成為學(xué)生發(fā)展其自身合作學(xué)習(xí)能力的重要手段，教師的小班化合作學(xué)習(xí)模式也隨著經(jīng)驗(yàn)的積累而理論趨于成熟，質(zhì)效不斷提升。

四、改善合作教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高效合作教學(xué)

傳統(tǒng)的大班環(huán)境中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式受限于教室空間太小，基本就是兩人一組同位，需要討論交流的時(shí)候，前排學(xué)生轉(zhuǎn)過身去，極其不方便。而小班化條件下，學(xué)生數(shù)額較小，這為教師對合作教學(xué)空間的改善以及學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率提升創(chuàng)造了基本條件。教師應(yīng)當(dāng)富有創(chuàng)意地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行合作教學(xué)環(huán)境的改善，以通過助力學(xué)生高效率合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)效的小班化合作教學(xué)。

例如，教師在教學(xué)“觀察物體”一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)高效率的合作教學(xué)，改善學(xué)生的軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境。小班化中學(xué)生數(shù)量少的基本情況，決定了學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，所以，教師根據(jù)學(xué)生的水平差異、智能特征、教學(xué)活動(dòng)要求等不同情況，讓各個(gè)小組隨時(shí)做出位置調(diào)整，如馬蹄形、小組模塊形等小組方式。不僅如此，教師還改善了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的軟環(huán)境，如創(chuàng)建更為和諧的師生關(guān)系等。小班化條件下，學(xué)生在寬松的空間感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行了高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)?？傮w來說，學(xué)生在小班化的合作學(xué)習(xí)模式中，得到了教師對于軟硬件合作教學(xué)環(huán)境改善的益處，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師的高效率合作教學(xué)目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn)。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在小班化教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，必須繼續(xù)以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從實(shí)際情況出發(fā)開展合作教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)從自身做起，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，并實(shí)施有計(jì)劃的教學(xué)，并在實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累過程中，尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力發(fā)展需求，不斷改善合作教學(xué)環(huán)境，積累豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)小班化合作有效教學(xué)。