刁奇

摘要：小學(xué)道德與法治是小學(xué)教育中的重要課程之一，微課是現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，對推動教學(xué)具有良好效果。因此，本文圍繞小學(xué)道德與法治微課設(shè)計與使用展開探討研究，闡述了微課設(shè)計與使用的積極意義以及設(shè)計要點，并提出了有效的使用策略，以期推動小學(xué)道德與法治教學(xué)取得更好的教學(xué)成果，為相關(guān)教育工作者提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;微課;設(shè)計;使用

現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展背景下，小學(xué)課程教學(xué)改革逐漸呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢。微課的設(shè)計與使用，充分契合小學(xué)階段學(xué)生心理特點以及思維方式，因此，在小學(xué)教學(xué)中廣泛推廣和應(yīng)用。當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中，普遍存在課堂枯燥無趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低的問題?；诖爽F(xiàn)狀，微課的設(shè)計與使用，值得我們深入探討和研究。

微課設(shè)計與使用的意義

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在開展小學(xué)道德與法治教學(xué)前，通過精心設(shè)計微課視頻，并將其運用于課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生而言，這種新穎的教學(xué)模式能夠充分吸引他們的注意力，進而對小學(xué)道德與法治課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好一門學(xué)科的基礎(chǔ)前提，特別是針對活潑好動的小學(xué)生，具有趣味性的微課，能夠大大增加他們的學(xué)習(xí)興趣，進而為后續(xù)開展小學(xué)道德與法治教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生有了興趣后，教師在良好的課堂環(huán)境中展開教學(xué)，同時能夠?qū)⒖菰锏臅緝?nèi)容，通過微課，生動、直觀地講解知識，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的積極性，促進小學(xué)道德與法治教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

培養(yǎng)創(chuàng)造思維 小學(xué)道德與法治傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，通常是教師按照課本內(nèi)容為學(xué)生傳輸知識，學(xué)生在課堂中屬于被動接受知識的群體，師生之間缺乏良好的互動和溝通，師生關(guān)系較為疏離和僵化。然而，微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運用，能夠幫助師生之間構(gòu)建起良好的交流溝通的渠道，這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量均有重要作用。教師在開展課堂教學(xué)前，通過對知識點進行整合，并精心設(shè)計內(nèi)容和呈現(xiàn)形式，最后制作成具有趣味性的視頻，學(xué)生在觀看過程中會根據(jù)知識點向教師提出問題，師生之間相互探討研究的過程中，不僅能夠形成良好的溝通交流，更是一種深層次的思維碰撞，學(xué)生能夠受到啟迪，進而更加牢固地掌握知識。由于小學(xué)生對問題的探索是無限的，小學(xué)生所提出的問題對于教師專業(yè)成長，同樣具有重要的意義。基于此，將微課運用于小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

優(yōu)化教學(xué)模式 小學(xué)道德與法治教學(xué)是小學(xué)生重要的思想教育課程，傳統(tǒng)教學(xué)模式開展教學(xué)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，并不能全心集中注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)始終沒有達到理想效果。微課在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用，是為教學(xué)增添了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，微課簡短精煉的視頻知識點，使教學(xué)更具有針對性，相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，單一知識點更有利于學(xué)生集中注意力，以及全面理解和掌握知識點。然而，運用微課教學(xué)，教師通過課前對課件內(nèi)容進行設(shè)計，視頻內(nèi)容不僅能夠在課堂中為學(xué)生呈現(xiàn)，還能打破時間和地域的局限性，學(xué)生在課堂中無法全部掌握的知識內(nèi)容，可通過課后選擇性反復(fù)觀看，同時也可記錄自己在觀看過程中遇到的問題，與教師共同探討并獲取答案。同時，現(xiàn)階段教師與學(xué)生家長之間，建立了良好的溝通交流平臺，這也為微課的應(yīng)用提供了良好前提。教師可提前進行微課設(shè)計，并在開展課程教學(xué)前，通過溝通交流平臺將課件上傳，使學(xué)生有充分的課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在有一定知識了解后，有利于教師提高課堂教學(xué)進度。綜合而言，微課的設(shè)計與應(yīng)用，優(yōu)化了小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

小學(xué)道德與法治微課設(shè)計要點

內(nèi)容簡短精致 微課最顯著的特征，則是短小精煉，且內(nèi)容均圍繞同一知識點。因此，在進行微課設(shè)計過程中，應(yīng)嚴格控制視頻時間，并保證微課內(nèi)容圍繞小學(xué)道德與法治知識點，真正做到緊湊、精煉。微課中的內(nèi)容除了進行知識整合，應(yīng)如短片拍攝一樣，有整體規(guī)劃和安排。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，一個知識點就是通常會用30分鐘為學(xué)生講解，然而微課的運用，需要縮短知識點講解時間，將知識點整合成精髓，這對于微課制作者而言，需要有一定的邏輯思維，將知識內(nèi)容進行具體分析，并分塊劃分鏡頭，最后進行后期的剪輯和制作。例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)物產(chǎn)養(yǎng)育我》時，教師布置的課堂任務(wù)，是學(xué)生在放學(xué)后，了解家鄉(xiāng)的物產(chǎn)并分類，然而小學(xué)階段學(xué)生理解能力薄弱，需要完全記住和理解，具有一定難度。因此，教師可制作記錄技巧的微課，內(nèi)容應(yīng)包括：如何記錄并分類、完善的觀察表模板、最后進行總結(jié)。通過簡明扼要的語言，使學(xué)生能夠充分理解并掌握記錄方法，完成任務(wù)。這一過程中，學(xué)生掌握了方法，對于小學(xué)生日后自主學(xué)習(xí)和探究具有積極作用。

符合學(xué)生特征 微課雖然短小精湛，但對于知識點的講解較為詳細，微課的應(yīng)用是為學(xué)生更好掌握知識，而非單純活躍課堂。微課的展現(xiàn)形式多樣性，在設(shè)計過程中，應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的基本特征，以及小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，通過適合小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的展現(xiàn)方式，提高小學(xué)生對小學(xué)道德與法治知識學(xué)習(xí)的興趣和動力，進而推動教學(xué)效果的提升。在微課設(shè)計與制作的過程中可以引入動畫內(nèi)容。動畫是一門豐富的藝術(shù)形式，針對小學(xué)階段學(xué)生具有較大吸引力，因此將動畫與微課相結(jié)合，應(yīng)用于小學(xué)道德與法治的課堂教學(xué)中，能夠積極調(diào)動課堂氛圍，將課本知識靈活而生動地展現(xiàn)給學(xué)生，給予了學(xué)生無限的想象空間，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時能夠為小學(xué)道德與法治課堂注入新活力。

契合教學(xué)目標 近年來，雖然微課在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，各學(xué)科教學(xué)中均引入微課教學(xué)用于提升教學(xué)效率和質(zhì)量，但微課應(yīng)用中應(yīng)始終遵循一個原則，即微課的設(shè)計必須符合學(xué)科教學(xué)目標，這樣才能夠使微課的運用切實發(fā)揮效果。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用，教師在進行設(shè)計時，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)目標，對微課內(nèi)容要反復(fù)斟酌和選取，并在課堂教學(xué)時合理應(yīng)用，才能夠進一步提高微課應(yīng)用效果。小學(xué)道德與法治在教學(xué)過程中，同樣存在重點和難點知識，是小學(xué)階段學(xué)生掌握較為吃力的內(nèi)容。因此，在微課設(shè)計過程中應(yīng)將重點和難點內(nèi)容突出呈現(xiàn)，通過詳細的講述和引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠理解并掌握。與此同時，小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，活動探究是其中的核心內(nèi)容，活動探究的組織形式對于提高教學(xué)效果具有良好作用。通常教師進行活動探究環(huán)節(jié)時，會通過口述或文字的方式為學(xué)生講解活動要求，在這一環(huán)節(jié)中，微課的設(shè)計應(yīng)為學(xué)生提供良好的活動示范，進而使活動主題達到生動的效果。

小學(xué)道德與法治微課使用策略

開展自主學(xué)習(xí) 開展小學(xué)道德與法治教學(xué)，最重要的教學(xué)目標是引導(dǎo)小學(xué)生熱愛生活、健康成長。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終是由教師引導(dǎo)和教學(xué)，自主學(xué)習(xí)是引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念的重要方式和有效途徑。因此，小學(xué)道德與法治教學(xué)使用微課時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使小學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為自主探究知識，激發(fā)小學(xué)生探索求知的興趣和欲望。例如，在教學(xué)《萬里一線牽》時，教師可運用微課先展示通信的發(fā)展史導(dǎo)入新課，在學(xué)生對微課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時，以手機為例為學(xué)生介紹手機的發(fā)展，使學(xué)生深入了解通信給人們帶來的方便和對生活的影響。最后，通過微課讓學(xué)生討論在通信的過程中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范，注意通信禮儀，還要遵守通信中的法律法規(guī)，明白當(dāng)我們的權(quán)利受到別人侵犯時，應(yīng)該依法維護自己的合法權(quán)益。

開展合作學(xué)習(xí) 小學(xué)生學(xué)會合作對于其學(xué)習(xí)和成長十分重要，小學(xué)道德與法治教學(xué)過程中，應(yīng)注重對小學(xué)生合作意識和能力的培養(yǎng)。開展課堂教學(xué)時，在使用微課為學(xué)生展現(xiàn)知識點的同時，給予學(xué)生時間進行合作學(xué)習(xí)和探討，使小學(xué)生充分理解微課內(nèi)容，逐漸將知識內(nèi)化。在這一過程中教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，為學(xué)生合理規(guī)劃合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量提供保障。例如，教師在講解三年級（上冊）《安全記心上》時，教師可在開展教學(xué)前，通過微課為學(xué)生播放發(fā)生火災(zāi)的視頻，使學(xué)生感受到火災(zāi)的快速蔓延和威力，進而逐漸意識到火災(zāi)防范的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生就火災(zāi)發(fā)生展開交流探討，闡述自己的觀點以及所知道的防范火災(zāi)知識，在交流過程中學(xué)生能夠掌握更多防范火災(zāi)小知識。教師應(yīng)認真聆聽學(xué)生的分享，針對錯誤的內(nèi)容給予及時有效地引導(dǎo)。最后，讓學(xué)生根據(jù)合作學(xué)習(xí)過程中掌握的知識，書寫一篇合作學(xué)習(xí)成果匯報單，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識，也能豐富小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)形式。

開展體驗學(xué)習(xí) 從某種角度而言，品德與生活具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，特別是針對小學(xué)階段的學(xué)生，他們的品德形成與生活體驗密切關(guān)聯(lián)。因此，在微課的使用過程中，教師可通過體驗學(xué)習(xí)的方式展開教學(xué)，營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為體驗學(xué)習(xí)奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)，進而深化小學(xué)道德與法治的教學(xué)效果，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如，在教學(xué)《四通八達的交通》過程中，教師可先通過微課圖文的形式，將較為常見的交通標志展現(xiàn)給學(xué)生，共同帶領(lǐng)學(xué)生認知這些交通標識，在學(xué)生有了一定的了解和掌握后，開展體驗式教學(xué)。教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同體驗交通小游戲，在黑板畫出常見交通標識，并運用卡片制作紅綠燈，教師可為學(xué)生劃分角色，如行人、司機、交通警察，讓學(xué)生在表演過程中深入體驗角色，了解我們?nèi)粘Ｉ钪械慕煌ㄒ?guī)則。通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得真實的體驗，進一步強化課堂教學(xué)效果。

綜上所述，近年來微課憑借短小精悍的特點，在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，同時取得了良好的教學(xué)效果。在小學(xué)道德與法治中，微課的設(shè)計與使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。微課的使用可通過上述三種方式，構(gòu)建完善的小學(xué)道德與法治教學(xué)體系，強化教學(xué)效果。

參考文獻

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（作者單位：山東省臨沂市費縣費城西關(guān)小學(xué)）