陰淑香

摘要：新一輪課改將我國基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實到“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，具體到各個學(xué)科，又細(xì)化為學(xué)科核心素養(yǎng)，新課標(biāo)中對高中信息技術(shù)的教育教學(xué)也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)要求。本文通過對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，提出了核心素養(yǎng)時代下高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施建議》，并在2017年進(jìn)行全面推進(jìn)，2018年初，《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布。這標(biāo)志著新一輪的課程改革正式開啟了征程，到目前為止，全國已有多個省市實施了新的課程改革。我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟貫徹學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，在新課標(biāo)下提升對學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂的效率。

一、高中信息技術(shù)在教學(xué)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

修訂后的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中詳細(xì)闡述了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四方面。

1.信息意識。信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，教學(xué)已經(jīng)實現(xiàn)了信息化，因此在文化基礎(chǔ)上教師要充分利用現(xiàn)代豐富的教學(xué)教材和教學(xué)資源，在發(fā)揮教材實際功能的前提下提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。2.計算思維。運用計算機科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成解決問題方案的過程中，所包含的一系列思維活動即計算思維。在計算思維中要讓學(xué)生正確認(rèn)識計算機科學(xué)、樹立對計算機科學(xué)的大觀念;教師要用更專業(yè)的思想觀念去培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和合作交流意識。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。通過常見的數(shù)字化資源和工具，讓學(xué)生進(jìn)行自我評估，然后科學(xué)地利用學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)流程，科學(xué)、高效地解決問題，進(jìn)而提高創(chuàng)新水平。4.信息社會責(zé)任。信息社會責(zé)任的重點是讓學(xué)生具備所學(xué)知識的同時拓寬思維，使學(xué)生在了解自身不足時教師采用鼓勵、自評和學(xué)生互評的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)個人的價值觀，在自己和社會之間形成妥善的關(guān)系，這樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

二、高中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀

新課程改革后，高中信息技術(shù)在教學(xué)現(xiàn)狀中存在兩方面的不足。一方面是理論和現(xiàn)實不能很好融合。傳統(tǒng)教學(xué)形式下，高中信息技術(shù)學(xué)科教師一般都是在課堂上清晰透徹地講解，學(xué)生不能完全明白、掌握，現(xiàn)在雖然通過創(chuàng)新型的思維方式進(jìn)行講解，學(xué)生還是不能掌握所學(xué)內(nèi)容，最根本的原因就是教師忽略了學(xué)生對理論性知識融合到實際的能力。受傳統(tǒng)教育的影響，教師沒有方法思想，還是按部就班地教學(xué)，教師在講臺上講，學(xué)生在筆記本上記，學(xué)生對知識只是死記硬背地記住知識點，而沒有自己動腦筋學(xué)以致用。這種情況就會導(dǎo)致學(xué)生失去對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，減弱了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。

另一方面受應(yīng)試教育的影響，其他學(xué)科的教師在課堂講完課后會相應(yīng)地布置相關(guān)作業(yè)，通過學(xué)生的作業(yè)情況，教師再對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評估。而信息技術(shù)學(xué)科跟其他的學(xué)科不同，它是數(shù)據(jù)化的，對數(shù)據(jù)格外嚴(yán)謹(jǐn)和苛刻，一個小小的符號都會影響整個問題最終結(jié)果。因此，高中信息技術(shù)學(xué)科的教師不能只把正確答案給學(xué)生，還要在錯的細(xì)節(jié)上給予詳細(xì)解答，這樣才能使學(xué)生不斷提高對信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的激情。

三、核心素養(yǎng)時代下，高中信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中建構(gòu)學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）讓學(xué)生感受信息認(rèn)知的觀念

核心素養(yǎng)理念的中心要求是教師要用創(chuàng)新的理念和思維引導(dǎo)學(xué)生。隨著年齡的增長，人的大腦也在發(fā)育，高中生在認(rèn)識新事物的能力上有提高，對信息的認(rèn)知也有不同的認(rèn)知和觀察。在課堂教學(xué)中，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，做到要以學(xué)生為中心開展教學(xué)設(shè)計，從而落實了素質(zhì)教育，實現(xiàn)了學(xué)生對信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提升。

（二）貫徹信息技術(shù)思想、拓展有效的課堂教學(xué)

教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中要想把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度拓展，貫徹信息技術(shù)核心素養(yǎng)的思想，提升學(xué)生的認(rèn)識問題和解決問題的能力，就需要先在課堂教學(xué)設(shè)計上切實結(jié)合生活，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、采用學(xué)生能昕瞳的方式拓展課本上相關(guān)的知識。只有讓學(xué)生通過課本掌握更多生活實踐的技巧，才能提高、落實高中學(xué)生信息技術(shù)的核心素養(yǎng)。

（三）提高信息技術(shù)意識、實現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新

要想達(dá)到高中信息技術(shù)教學(xué)課堂核心素養(yǎng)目的的順利推進(jìn)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略。教師要有不斷反思的思維，在創(chuàng)新教學(xué)策略上反思教學(xué)的技巧、反思如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反思如何很好地幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)等。同時也要教會學(xué)生去反思，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果上反思自己的不足和缺漏。

（四）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識

在核心素養(yǎng)中交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作是非常重要的能力。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以提出問題，去引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)信息與他人共享信息，進(jìn)行課題分析和研究，所得的成果和結(jié)論也與人分享，這就培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊合作的意識，從而激勵了學(xué)生自動學(xué)習(xí)的動力。高中生處于一個非常關(guān)鍵的時期，學(xué)習(xí)的知識不僅在課堂上，還要學(xué)習(xí)如何適應(yīng)融人社會環(huán)境中，高中信息技術(shù)課程就給了學(xué)生適應(yīng)社會環(huán)境所要培養(yǎng)的表達(dá)能力、正確分析問題的能力、團(tuán)隊合作的能力和如何解決問題的能力等各方面綜合素養(yǎng)的能力。

四、結(jié)語

新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)的概念對高中信息技術(shù)教師來說是挑戰(zhàn)，也是學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，教師在提升自我綜合素養(yǎng)的同時，對學(xué)生綜合其他學(xué)科知識的能力也有很大幫助，教師應(yīng)多層次、全方面地提高學(xué)生整體的核心素養(yǎng)。