生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

張宇

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以利用生活情境來(lái)豐富教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，這樣有利于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與效率。對(duì)此，教師為了能夠充分的發(fā)揮出生活情境的教學(xué)價(jià)值，就需要對(duì)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)資源進(jìn)行挖掘，將數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;應(yīng)用分析

在新課改的背景下，教師為了能夠滿足新的教學(xué)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。新課標(biāo)也明確指出了，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要聯(lián)系生活實(shí)際，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。

1 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境的重要意義

將生活情境運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于提高教師教學(xué)水平、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。首先，生活情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣。在小學(xué)階段，學(xué)生面對(duì)那些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，會(huì)感到十分枯燥乏味，難以激發(fā)起較高的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)理論與學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，生活情境在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以將抽象的數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化的更加直觀、易懂，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用生活情境能夠更加全面的加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)理論的理解。最后，生活情境的在數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用可以鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是能夠讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的理論結(jié)合實(shí)際的能力。

2 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 注重實(shí)踐應(yīng)用，教學(xué)過(guò)程生活化

想要更好的運(yùn)用生活情境，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活情境的實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行加強(qiáng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以將真實(shí)的生活情境運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，這樣可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中，做到學(xué)以致用，能夠更好的的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：在對(duì)“可能性”的相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)商場(chǎng)所舉行的抽獎(jiǎng)活動(dòng)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。在抽獎(jiǎng)方式中，轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)是非常常見(jiàn)的抽獎(jiǎng)形式。教師可以根據(jù)轉(zhuǎn)盤(pán)抽獎(jiǎng)，來(lái)讓學(xué)生對(duì)“可能性”的定義進(jìn)行理解。由于轉(zhuǎn)盤(pán)上所劃分的區(qū)域面積是可以根據(jù)比例進(jìn)行劃分的，在劃分后顧客中獎(jiǎng)的概率也會(huì)跟著進(jìn)行變化，對(duì)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和討論。由于學(xué)生對(duì)此類(lèi)生活情境比較熟悉，能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此實(shí)踐活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣和實(shí)用性。除此之外，教師還可以將教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以選擇與小學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的生活情境，將教學(xué)活動(dòng)與其聯(lián)系起來(lái)。

2.2 從生活中將教學(xué)情境導(dǎo)入其中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提升

數(shù)學(xué)教師要善于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，然后在數(shù)學(xué)課堂上圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活情境作為教學(xué)引導(dǎo)，能夠吸引學(xué)生的注意力，更好的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行誘導(dǎo)。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析和討論，鍛煉學(xué)生的觀察力和解決能力。比如，在對(duì)知識(shí)“統(tǒng)計(jì)”進(jìn)行講授時(shí)，教師可以對(duì)五個(gè)學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，讓其分別就1千克葡萄，17元每千克;2千克蘋(píng)果，12元每千克;4千克香蕉，9元每千克;鉛筆5支，2元每支;11本作業(yè)本，3元每本。將這五名學(xué)生劃分為一組，再讓他們做好統(tǒng)計(jì)工作，對(duì)購(gòu)物的總價(jià)格認(rèn)真進(jìn)行計(jì)算。通過(guò)生活情景能夠激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并且引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.3 科學(xué)創(chuàng)設(shè)生活化情境，提高情境創(chuàng)設(shè)質(zhì)量

教師要準(zhǔn)確把握生活情境的創(chuàng)設(shè)原則。首先，數(shù)學(xué)教師在圍繞著教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)理論聯(lián)系生活情境，這樣才能更好地發(fā)揮出生活情境對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。另外，教師要提高自身的綜合素質(zhì)。在實(shí)際的生活當(dāng)中，包含了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要教師進(jìn)行挖掘，再科學(xué)的進(jìn)行加工，挖掘出適用于學(xué)生的數(shù)學(xué)素材，最終才能創(chuàng)設(shè)出有效的生活情境，這些都要求教師擁有較強(qiáng)的知識(shí)能力水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

3 情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 情境要選擇生活中最常見(jiàn)的

由于小學(xué)生的年齡普遍比較小，他們的理解能力還比較差，所以在面對(duì)一些比較復(fù)雜的生活情境時(shí)也難以理解。因此，教師在對(duì)生活情境進(jìn)行選擇時(shí)，要選擇一些學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的。例如：在為學(xué)生舉買(mǎi)東西的例子時(shí)，就不太適合給學(xué)生舉鍋碗瓢盆等例子，反而舉一些買(mǎi)橡皮或鉛筆的例子，更容易讓學(xué)生理解和接受。在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)寬高”的時(shí)候就可以就近選擇自己身邊的事物進(jìn)行測(cè)量和認(rèn)識(shí)。比如有具體形狀的鉛筆盒、桌子、椅子、橡皮等，根據(jù)圖畫(huà)標(biāo)出這些東西的“長(zhǎng)寬高”分別是多少，還可以自己拿尺子測(cè)量其尺寸，簡(jiǎn)單又便捷。對(duì)此，教師可以提前對(duì)學(xué)生在生活當(dāng)中得買(mǎi)東西的經(jīng)歷進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)調(diào)查后，能夠更好地對(duì)生活情境進(jìn)行選擇。

3.2 教學(xué)和生活相互融合

教師在運(yùn)用生活情境時(shí)，要做好教學(xué)內(nèi)容與生活情境的有效結(jié)合，不能有所偏頗。有許多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重生活情境的運(yùn)用，這樣容易偏離教學(xué)的目的和方向。教師要避免這類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要合理的設(shè)計(jì)好生活情境的運(yùn)用比例，將生活情境與教學(xué)活動(dòng)有效結(jié)合起來(lái)，要做到教學(xué)中融入生活情境、生活情境中體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。教師還需要在課后對(duì)生活情境的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，圍繞著教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象地加入一些適當(dāng)?shù)纳钋榫?，?lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用生活情境能夠有效地激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，將抽象枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)理論變得更加具體直觀、生動(dòng)有趣。并且運(yùn)用生活情境能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。

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