新高考歷史教學(xué)如何促進學(xué)生個性化發(fā)展

王云

摘 要：新高考是對教育教學(xué)領(lǐng)域改革的逐步深化，也是對素質(zhì)教育理念的進一步落實。但是新形勢下，傳統(tǒng)的單一灌輸式的高中歷史課堂教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當前新高考對學(xué)生的個性化、全面化、多樣化需求，因此創(chuàng)新歷史教學(xué)模式刻不容緩。本文首先分析了新高考對高中歷史教學(xué)模式提出的新要求，然后從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、拓展歷史教學(xué)活動和構(gòu)建多元評價體系三方面出發(fā)，分析和探究新高考背景下高中歷史課堂教學(xué)促進學(xué)生個性化發(fā)展的有效途徑和策略。

關(guān)鍵詞：新高考；歷史教學(xué)；個性化發(fā)展

新高考提出了“3+3”模式，即考生的總成績由語文、數(shù)學(xué)、外語3個科目的成績和參加高中學(xué)業(yè)水平考試的6個科目中自主選擇3個科目成績組成，這給現(xiàn)今歷史學(xué)科的發(fā)展帶來了一定的機遇和挑戰(zhàn)，也對歷史課堂教學(xué)提出了新的要求。為了盡快適應(yīng)新高考模式，高中歷史教師必須著重構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對新高考背景下高中歷史課堂教學(xué)中如何促進學(xué)生的個性化發(fā)展進行一番闡述。

一、新高考對高中歷史教學(xué)模式提出的新要求

第一，高中歷史教學(xué)模式必須要實現(xiàn)系統(tǒng)化。新高考歷史試題更多地引用圖片材料或者文字材料，以此來創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生從材料中獲取信息，得出結(jié)論，考查學(xué)生是否具有扎實的歷史基礎(chǔ)和靈活運用知識的能力。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要系統(tǒng)化、全面化，更有利于學(xué)生掌握和鞏固基礎(chǔ)知識。

第二，高中歷史教學(xué)模式必須要具有開放性。新高考歷史從形式到內(nèi)容都體現(xiàn)了很強的生活色彩，答案也不具有唯一性和標準性，更加強調(diào)學(xué)生思維的活躍性和創(chuàng)新性。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要具有開放性，讓學(xué)生能夠有更多的機會表達自我認知和見解，從而有效活躍學(xué)生的歷史思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

第三，高中歷史教學(xué)模式必須要實現(xiàn)個性化。新高考鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力進行科目的選擇，這也就意味著鼓勵學(xué)生要根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢進行個性化的發(fā)展，將自己的個性特長充分展示出來。因此，高中歷史教學(xué)模式必須要實現(xiàn)個性化，教學(xué)方法、教學(xué)策略的制定要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)的多元化，并給予學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，使學(xué)生實現(xiàn)個性化、全面化、多元化的發(fā)展。

二、新高考背景下歷史課堂教學(xué)促進學(xué)生個性化發(fā)展的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，實現(xiàn)歷史教學(xué)的多元化

教學(xué)方法和教學(xué)模式是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，如果教師采用單一灌輸式的教學(xué)方法，就會導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的地位，使學(xué)生思維逐步僵化，更加無法實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。因此，新高考背景下，高中歷史教師要更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。

例如，在教授《殖民擴張與世界市場的拓展》這一課時，筆者先利用多媒體教學(xué)設(shè)備對教材基本內(nèi)容為學(xué)生們進行了直觀展示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后對該節(jié)課的基本內(nèi)容進行分析，如本節(jié)課主要反映的是17、18世界歐洲國家的戰(zhàn)爭，這些戰(zhàn)爭主要都與爭奪商品市場和殖民地有直接的關(guān)系，其本質(zhì)上都是商業(yè)戰(zhàn)爭，它反映了商品經(jīng)濟取代自然經(jīng)濟和資本原始積累的時代特征。在分析完后，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解提出問題，比如荷蘭如何走上殖民擴張的？英國殖民地的擴張的意義是什么？隨后筆者再給予解答。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用了多媒體輔助教學(xué)、知識講授和學(xué)生自主提問等教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有效實現(xiàn)了歷史教學(xué)的多元化，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展歷史教學(xué)活動，給予學(xué)生廣闊發(fā)展空間

促進學(xué)生的個性化、全面化發(fā)展必須要將給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，而不是將學(xué)生局限在教材和課堂中。同時新高考也更加注重對社會實踐課外拓展知識的考查，因此，高中歷史教師必須要整合教學(xué)資源，為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造更加廣闊的空間。

例如，在教授《從蒸汽機到互聯(lián)網(wǎng)》時，為了發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，給予學(xué)生廣闊發(fā)展空間，上課后，筆者將學(xué)生們分成了若干小組，然后筆者讓學(xué)生們以小組為單位開展歷史探討活動，任務(wù)如下：1.今天我們生活中的交通工具和電氣產(chǎn)品主要有哪些？2.工業(yè)革命的特點有哪些？3.聯(lián)系實際生活說說互聯(lián)網(wǎng)給我們帶來了哪些影響？任務(wù)下發(fā)后，小組間立即展開了討論，各組內(nèi)的成員都積極發(fā)表自身的看法和建議，各抒己見。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過拓展歷史教學(xué)活動，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，同時又給予了學(xué)生廣闊的發(fā)展空間，提高了課堂教學(xué)效率。

（三）構(gòu)建多元評價體系，促進學(xué)生個性多樣發(fā)展

評價是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效促進，也是對教學(xué)效果的有效保障，是促進學(xué)生個性化、多樣化發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，新高考背景下，高中歷史教師必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一課堂評價內(nèi)容和方式，構(gòu)建教師評價、學(xué)生自評和學(xué)生互評的個性化等級評價模式。從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，努力實現(xiàn)學(xué)生自我的個性化發(fā)展。

例如，在教授《第一個社會主義國家的締造者列寧》這一課時，為了促進學(xué)生個性發(fā)展，筆者為學(xué)生們構(gòu)建了多元的評價體系，讓學(xué)生通過自評、互評等方式多方面的認識自己、了解自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛能和問題，從而選擇適合自己的學(xué)習(xí)路徑，為自己個性化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。這樣，在高中歷史教學(xué)中，筆者通過構(gòu)建多元評價體系，促進了學(xué)生個性多樣發(fā)展，培養(yǎng)出了社會所需要的復(fù)合型人才。

三、結(jié)束語

總之，基于新高考背景對高中歷史課堂教學(xué)進行優(yōu)化，以促進學(xué)生的個性化發(fā)展是進一步落實素質(zhì)教育理念和深化教育教學(xué)領(lǐng)域改革的重要途徑。所以，高中歷史教師必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的藩籬，順應(yīng)新高考改革的發(fā)展和新要求，抓好教育思維、教育理念、教育模式的發(fā)力點與改革點，大力推進高中歷史課堂教學(xué)面向?qū)W生的個性化、全面化發(fā)展，使學(xué)生成為社會需要的高素質(zhì)人才。

參考文獻

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