以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的技工院校英語(yǔ)教學(xué)模式分析

【摘要】我國(guó)當(dāng)前的高等教育分為大學(xué)教育和以職業(yè)技能培養(yǎng)為主的高等職業(yè)能力教育，技工院校就屬于技工教育的一種。而英語(yǔ)作為新世紀(jì)人才必備的技能，無(wú)論在何種教育體系中都備受重視，我國(guó)對(duì)教育行業(yè)的發(fā)展有著明確的規(guī)劃，對(duì)于技工英語(yǔ)教學(xué)而言，改良英語(yǔ)教學(xué)模式有助于技工英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。本文將分析當(dāng)前技工英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何對(duì)技工院校的英語(yǔ)教學(xué)模式加以分析和改善。

【關(guān)鍵詞】技工院校;技工教育;英語(yǔ)教學(xué)模式;分析探討

【作者簡(jiǎn)介】趙凌（1980.03-），女，漢族，河南鞏義人，鄭州商業(yè)技師學(xué)院，初級(jí)講師，本科，研究方向：英語(yǔ)相關(guān)。

技工院校在教學(xué)中注重對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，為社會(huì)的發(fā)展輸入具有一定專業(yè)技能的技術(shù)型人才。英語(yǔ)對(duì)于職業(yè)技能的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于發(fā)展專業(yè)技能，進(jìn)行持續(xù)深造都有著重要影響。為了應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，技工教育應(yīng)當(dāng)將職業(yè)能力的培養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)之中，將英語(yǔ)教學(xué)與技能學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)需求，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、當(dāng)前技工教學(xué)中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)在技工教育中占據(jù)重要地位。技工院校的主要目的幫助學(xué)生對(duì)于專業(yè)的職業(yè)技術(shù)能力有所掌握，以適應(yīng)當(dāng)前對(duì)于人才的多樣性需求，為了提高我國(guó)技術(shù)院校學(xué)生的綜合素養(yǎng)，國(guó)家要求技工院校對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全方位的教學(xué)，英語(yǔ)作為一門重要學(xué)科，涉及未來(lái)職業(yè)發(fā)展的方方面面，掌握英語(yǔ)是對(duì)每一個(gè)新時(shí)代社會(huì)工作者的要求，這一點(diǎn)對(duì)于技工的學(xué)生也不例外。

在當(dāng)前我國(guó)的教育背景下，許多學(xué)生選擇技工教育是因?yàn)槠浔旧砦幕n功底不足，他們將技工教育簡(jiǎn)單的同學(xué)習(xí)技能畫上等號(hào)，忽視了對(duì)文化知識(shí)相關(guān)素質(zhì)的培養(yǎng)，因此忽視了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。然而這種觀念并不利于技工教育的發(fā)展，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的上限，學(xué)校應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，正視英語(yǔ)教育對(duì)于其人生發(fā)展的重要意義，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。英語(yǔ)不是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的，相反，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于技工學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展起到了積極的作用，英語(yǔ)掌握程度較好的學(xué)生可以掌握復(fù)雜先進(jìn)的國(guó)外生產(chǎn)設(shè)備，提升自己的工作效率;還可以獲得最新的生產(chǎn)信息，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)做出及時(shí)的規(guī)劃;隨著中國(guó)制造不斷走出國(guó)門，技術(shù)人才的“出口”也越發(fā)的普遍，掌握英語(yǔ)能夠幫助學(xué)生擴(kuò)大就業(yè)面，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)遇。

2.技工教育的英語(yǔ)教學(xué)模式存在問(wèn)題。技工教育的英語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成了一定的阻礙，其中一個(gè)問(wèn)題就是英語(yǔ)教學(xué)缺乏科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)指導(dǎo)。許多技工學(xué)校在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，不僅是學(xué)生，許多老師也定位不清技工學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義，這就導(dǎo)致教學(xué)一直處于一種懵懂模糊的態(tài)勢(shì)下，教學(xué)模式也多僵化，教師只是對(duì)學(xué)生一味地灌輸知識(shí)，學(xué)生無(wú)法在課堂學(xué)生中學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

世界的發(fā)展變化日新月異，許多技術(shù)的變革就發(fā)生在一夕之間，技術(shù)能力也不再像過(guò)去那樣，學(xué)會(huì)了就可以受用一生，技術(shù)工作者需要在時(shí)代的發(fā)展中不斷地更新自己的技能，這就要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)能力。同樣，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)使得資源在全球領(lǐng)域進(jìn)行重新配置，許多機(jī)械都是從國(guó)外進(jìn)口而來(lái)，掌握了英語(yǔ)就能夠幫助學(xué)生快速掌握機(jī)械的使用方法，在工作中搶占先機(jī)。然而當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)技能教育相脫離，學(xué)生對(duì)于專業(yè)性相關(guān)的詞匯掌握程度低，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)職業(yè)技能的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性造成打擊，也不能完全發(fā)揮英語(yǔ)這一技能的作用。

二、對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改革的相關(guān)途徑

1.制定適應(yīng)技工教育的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。要改變技工教育中英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展窘境，首先要明確對(duì)于技工學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是什么，即明確教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)確立下的教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。如前文所言，當(dāng)前在技工英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)掣肘了英語(yǔ)教學(xué)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，老師也不知道為什么要教英語(yǔ)，仿佛英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付素質(zhì)教育的口號(hào)，英語(yǔ)教學(xué)雖然在形式上依舊進(jìn)行，在學(xué)生的心里卻已經(jīng)消失。

要知道，在技術(shù)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，其首要目標(biāo)就是幫助學(xué)生積累文化知識(shí)，掌握基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)目標(biāo)之下，英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)多選取人文氣息濃厚的素材，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)的簡(jiǎn)單日常交流，了解相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家文化，開(kāi)闊眼界提升內(nèi)涵;其次，英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)當(dāng)服務(wù)于職業(yè)技能的學(xué)習(xí)，即幫助學(xué)生在職業(yè)技能的學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢(shì)，這就要求英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。例如對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的技工教育學(xué)生，教師在教授英語(yǔ)的時(shí)候就可以教授學(xué)生一些財(cái)會(huì)方面的專用英語(yǔ)名詞，為學(xué)生提供一些程度不深的財(cái)會(huì)專業(yè)英文論文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)論文的閱讀和翻譯，掌握英語(yǔ)技能，同時(shí)熟悉財(cái)會(huì)的相關(guān)理論。

2.在教學(xué)過(guò)程用運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生本身的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度不端正，教師需要在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。教師要堅(jiān)持將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提升學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生積極地投入到教學(xué)的過(guò)程之中。許多老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，甚至一部分教師上課只是自顧自地在講臺(tái)上照本宣科，對(duì)于學(xué)生在底下是否認(rèn)真聽(tīng)講完全漠不關(guān)心，這種教學(xué)模式是一種單邊的教學(xué)模式，教師無(wú)法從學(xué)生那里獲得反饋，也就無(wú)法有效地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)多關(guān)注學(xué)生的反饋，采取課堂提問(wèn)的方式讓學(xué)生集中注意力，幫助學(xué)生了解哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。

教師還可以在教學(xué)模式和教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代科技，如多媒體教學(xué)設(shè)備，幫助提高課堂的學(xué)習(xí)效果。教師可以通過(guò)排練英語(yǔ)短劇，觀看英文電影，進(jìn)行英文圖書分享等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)多樣的教學(xué)形式引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣;教師還可以讓學(xué)生去充當(dāng)“教師”，讓學(xué)生自己備課，然后為同學(xué)們講解課堂教學(xué)內(nèi)容，在講解結(jié)束后請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)，找出不足，提出建議。另外，教師還可以多采用啟發(fā)式教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的情景對(duì)話，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生可以對(duì)情景中出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考，必要時(shí)可以自己進(jìn)行額外的拓展，豐富常用詞匯的儲(chǔ)備量和熟練對(duì)日常常用語(yǔ)的掌握程度，幫助學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.將英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)技能教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)。技工教育中英語(yǔ)教育存在的最大問(wèn)題，就是當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)技能學(xué)習(xí)相脫離，學(xué)生無(wú)法有效地運(yùn)用其英語(yǔ)技能水平，或者說(shuō)英語(yǔ)能力對(duì)于其職業(yè)技能的學(xué)習(xí)無(wú)法提供助力，學(xué)生難以獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，或者二者相互占用對(duì)方的時(shí)間，對(duì)兩者的學(xué)習(xí)進(jìn)度都造成了一定的影響。要改變這種局面，就要求教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，將職業(yè)技能教育融入其中，將英語(yǔ)能力和職業(yè)能力的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，讓二者能夠相互促進(jìn)，相互成就。

教師不能僅僅著眼于考試的考題，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成禁錮，而應(yīng)該注重英語(yǔ)在生活中和職業(yè)技能學(xué)習(xí)中的運(yùn)用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生對(duì)于未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃針對(duì)性的調(diào)整英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠簡(jiǎn)單了解從業(yè)后會(huì)接觸到的英語(yǔ)，既提升英語(yǔ)能力，同時(shí)提升職業(yè)能力。教師還要注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的能動(dòng)作用，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí);適當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得成就感，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

三、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主的技工院校依舊占據(jù)著重要的地位，技工院校應(yīng)當(dāng)正視當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)展的現(xiàn)狀，進(jìn)行有效的教學(xué)模式改革，將英語(yǔ)教學(xué)和職業(yè)技能教育有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生在培養(yǎng)英語(yǔ)能力的同時(shí)提升職業(yè)技能素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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