李國飛

摘要：在小學時期，所有兒童都會出現一些錯題，針對這些錯題，數學教師需在教學期間對兒童加以引導，讓兒童對錯誤加以認識，并且可以對錯誤進行自主改正，這樣才可培養(yǎng)其良好的數學學習習慣，促使其數學成績得以提高。本文在分析數學錯題具體產生原因的基礎上，對錯題資源的利用策略加以探究，希望能給實際教學提供相應參考。

關鍵詞：小學數學;錯題資源;有效利用

前言：在小學時期，兒童心理、思維以及智力都沒有發(fā)展成熟，其還處在相對發(fā)展的過程之中。因為數學具有較強的抽象性以及符號性，對兒童算理思維以及邏輯思維要求較高，因此會讓兒童在解題期間產生很多錯誤。實際上，兒童在學習期間必然會犯一些錯誤，教師需善于幫助兒童找到錯誤出現具體原因，對這些錯誤資源加以正確利用，這樣可以促使兒童數學成績得以提高。

一、錯題產生的原因

在小學階段，兒童由于剛從知識認知向著解題進行演變，而且需要掌握很多知識，致使其難以對所學知識加以牢固掌握，很容易出現思維定勢以及審題模糊這種問題。同時，兒童對于數學概念的掌握也不夠扎實，致使其對一些問題的判斷角度以及推理過程存在一定問題，這對培養(yǎng)兒童的數學興趣十分不利。此外，兒童對于新舊知識具體銜接和轉變存在不是硬性，無法對教師講授的數學知識進行充分理解?；谏鲜鲈驅е聝和趯祵W問題進行解答期間常常出現一些錯誤[1-2]。

二、錯題資源的利用策略

（一）善用錯題來激發(fā)兒童數學興趣

在小學階段的數學教學之中，教師需對錯題加以巧妙運用，以此來引導兒童正確解題，促使兒童學習期間的主動性得以提高。例如，課堂之上，教師可以提出一下問題：在一片小樹林當中擁有300棵白楊樹，如果甲小隊每日進行樹木美化，需要15天才能完成，乙小隊需要10天才可完成。假設兩個小隊通過合作方式進行樹木美化，則需要多少天能夠完成？兒童會列出下列公式：（天），同時對算理加以闡述。之后，教師可引導兒童對一下問題進行回答：假設這片樹林當中擁有600棵樹木，則需要多少天可以完成美化工作？多數兒童會回答是12天，你覺得正確嗎？大家需要計算嗎？多數兒童都會回答不用進行計算。此時，數學教師可讓兒童認真進行計算，兒童通過計算之后就會發(fā)現，只需6天便可完成美化工作。樹木數量比之前多了一倍，然而美化時間卻并未發(fā)生變化。如果各有樹木200、450以及900棵，分別要用多長時間才可完成美化工作？這時很多兒童都不敢給出肯定回答。對于此，數學教師可讓兒童展開分組計算，兒童可以很快得到答案，都是6天。為什么樹木數量發(fā)生了變化，但是美化時間卻沒有發(fā)生變化？針對工程類的應用題，工作總量和工作時間是否沒有聯系？是否可以在不知道共工作總量這一情況之下對工作時間進行計算？這樣一來，數學教師可以順利引出重點內容，促使兒童對一類問題進行深入剖析以及掌握。由此可見，通過錯誤資源能夠引發(fā)兒童對問題展開積極思考，激發(fā)其數學興趣，促使其主動對問題展開探究[3]。

（二）讓兒童對錯題進行自我糾正

兒童在做錯題之時，數學教師需對兒童進行正確指引，讓其對錯題積極進行反思以及糾正，把錯誤內容記錄下來，并且在問題后面給出具體錯誤原因，讓兒童學會對錯誤進行自主改正，這樣便于兒童對錯誤加以理解以及掌握。而且，數學教師還可指導兒童通過查找教材當中的數學概念來對基礎知識加以掌握，改正對一些知識的錯誤認識。借助此種方式，可以讓兒童對錯誤原因加以深刻記憶，幫助其對所學知識進行鞏固。比如，在對“千克與噸”加以講授期間，數學教師可設計以下問題：8噸= ?????克。一些學生會給出8000的錯誤答案。針對這種錯誤，主要是因為兒童受到思維定勢較大影響，僅記住了兩個相鄰質量單位間的進率，并未對問題進行認真思考，忽視了問題當中單位轉化是由噸到克。所以，數學教師針對單位轉換這類問題，可以對錯誤資源加以有效利用，幫助兒童對舊知識加以復習，對新知識加以鞏固，進而促使兒童對新舊知識進行結合，借助生活當中的一些實例來對錯誤題型加以深入剖析，進而讓兒童對錯誤原因以及思維模式加以深刻記憶，避免之后再出現相同錯誤。通過此種方式，數學教師可以降低兒童的出錯率，激發(fā)其數學學習興趣，促使教學效率得以提高。

結論：綜上可知，錯題資源屬于一種寶貴的教學資源，所以數學教師需對這種資源加以有效利用。在課堂上，數學教師需善用錯題來激發(fā)兒童數學興趣，引導兒童分析數學錯題原因，同時讓兒童對錯題進行自我糾正。這樣才可借助錯題資源幫助兒童對所學知識加以理解以及深化，促使其數學成績得以提升。

參考文獻：

[1]彭守云，呂慶中.淺談小學數學教學中對錯誤資源的有效利用[J].中國校外教育，2017（17）：47+49.

[2]何利利.錯誤也精彩——談小學數學錯題資源的有效利用[J].數學學習與研究，2012（16）：124-125.

[3]朱艷春.探索小學數教學過程中錯題資源化[J].數學學習與研究，2011（18）：126.