馬小英

摘要：隨著國民素質的提高以及課程改革，人們對數(shù)學思想方法越來越關注，引起廣大教育者的重視。數(shù)學思想方法是數(shù)學教學的核心，具有很強的實踐性和抽象性，這就需要教師在教學中加強對數(shù)學思想方法的滲透，加強對數(shù)學思想方法的研究，從而采取有效的措施開展教學活動，幫助學生循序漸進的掌握良好的學習習慣，提高學生的數(shù)學綜合能力。

關鍵詞：數(shù)學思想;現(xiàn)代手段;聯(lián)系實際

一、以小學數(shù)學課本作為學生思想滲透的主渠道

在小學的數(shù)學教學之中，往往受到傳統(tǒng)教學模式的影響，數(shù)學老師不太注重數(shù)學思想的滲透。而小學生的數(shù)學思想滲透又極為的重要和關鍵，所以，對于影響小學生數(shù)學思想的因素要著力的重點進行研究。而數(shù)學邏輯思維方法的運用，就是一個循序漸進的數(shù)學思想鞏固和形成的過程。數(shù)學邏輯思維方法滲透了許多的數(shù)學思維方法的原理和知識。在數(shù)學的活動與教學之中，教師更應該積極的探索出滲透數(shù)學的思維方法的原理。在此過程之中，首先還需要進一步掌握數(shù)學教學的重點、難點的內容，這樣才能更有效的達到小學規(guī)定的數(shù)學教學的目標。以完成教學任務，發(fā)揮教材的重要教育特性，深刻理解和加深數(shù)學思想蘊含在其中的思維方式，對于不同的學習方法有著更深入的理解和掌握，并能夠清楚之間的差異性所在，是數(shù)學教材建立數(shù)學思想的基本功能。

二、在數(shù)學教學的過程中滲透數(shù)學思想

對于小學數(shù)學來說，數(shù)學思想的建立是尤為重要的形成過程，特別是在掌握住數(shù)學思維方法的同時，這一點是極為關鍵的。而教師的教學理念和方法一定要與學生的學習情況相結合，一切要從學生的學習程度出發(fā)，以有效的學習方法，幫助他們快速的掌握數(shù)學教學中的要點問題。在學習數(shù)學的知識中，由于小學生消化理解的過程比較長，所以，教師要非常的重視數(shù)學教學的全過程，建立起和諧的師生關系，積極的形成有效教學的課堂氛圍，促進教學實施的順利進行。而在組織教學階段，教師還要給學生以正確的思維方式，以多種形式來促進學生進行積極思考，調動學生的學習積極性和熱情，最大限度的提高學生的思維能力。三、利用現(xiàn)代手段輔助

多媒體技術是科學飛速發(fā)展的產物，現(xiàn)如今已被廣泛應用于課堂教學中，能夠打破時間和空間的限制，呈現(xiàn)知識形成的過程。利用多媒體實施教學，不但是時代發(fā)展的必然趨勢，更能滿足小學生的認知需求。因為多媒體技術圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，是學生所喜歡的呈現(xiàn)方式。利用多媒體教學可以更好地滲透數(shù)形結合思想，利用多媒體的縮小、放大、變形、旋轉等各種功能，可以滿足數(shù)學教學的要求，能在最短的時間內吸引學生注意力，符合學生活潑好動的性格特征，還能讓原本枯燥乏味的數(shù)學課堂變得生動有趣，達到最佳的呈現(xiàn)效果。

四、數(shù)學教學中化歸思想的滲透

在面對不易解決或者運用已有知識不能解決的數(shù)學問題時，人們可以對問題的形式進行轉化，將其歸結為比較容易或者運用已有知識可以解決的問題，在這個基礎上解決問題。一般來說，在數(shù)學教學中最常見的幾種轉化就是由復雜到簡單、由陌生到熟悉、由困難到簡單的轉化。這種數(shù)學思想方法是對各種復雜問題進行攻克的一個重要法寶，數(shù)學教師要積極滲透。例如，在講解“平行四邊形面積”這節(jié)知識點的時候，學生不知道從哪著手，教師可以帶領學生對“平行四邊形”進行轉化，將其轉化為一個長方形和一個三角形或一個長方形和兩個三角形，然后再根據(jù)長方形面積和三角形面積計算方法求出平行四邊形面積，在這個基礎上對平行四邊形面積公式進行推導。在這個過程中，學生就可以接觸并掌握化歸思想，數(shù)學素養(yǎng)也因此得到大幅度提升。

五、歸納猜想的思想方法

數(shù)學科目的學習需要學生有一定的邏輯思維能力，這也十分考驗學生的數(shù)學意識與數(shù)學思維。在教學過程中，需要教師用更加能夠激發(fā)學生數(shù)學興趣的教學方法引導學生進行學習。歸納猜想式教學對于小學時期的學生而言是較有趣味性的學習方式，數(shù)學學科的教學中也應該培養(yǎng)學生的想象能力，讓學生在猜想過程中學習數(shù)學知識并進行有效的歸納知識，從而內化為個人知識體系。以小學數(shù)學三角形分類一課的教學為例，在該課程的教學中，教師不應直接將三角形的分類方法告訴學生，也不應該直接讓學生通過角與邊分類，而是應該讓學生收集不同的三角形，并進行個人歸納分類。在歸納的基礎上猜想如何進行分類。這種方式的教學能夠讓學生對三角形分類的意識更加深刻，也更能夠加深對于三角形分類知識的掌握與應用。

六、聯(lián)系實際去應用的思想方法

數(shù)學知識的學習在本質上源于數(shù)學思想與數(shù)學觀念，小學時期的學生對于數(shù)學科目的看法更多的是任務與分數(shù)，其對于數(shù)學本質認識較少，也很難將數(shù)學知識有效結合生活實例解決問題。在教學過程中，教師應改正學生的這種思想觀念，將數(shù)學知識的本質傳遞給學生，讓學生在學習數(shù)學知識的同時合理運用數(shù)學知識，將書本化的內容轉化為生活化的知識。一方面，教師授課可以不局限于書本知識，應增加生活化的知識講解。另一方面，教師在授課的同時應加強學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，建立學生的數(shù)學情感，使學生在學習知識的過程中認識數(shù)學，并喜歡數(shù)學。

在小學數(shù)學教學中，教師需要充分的從學生層面入手，科學的為學生安排難度適中的學習內容。然后，在課堂教學和課外實踐教學充分的融入滲透數(shù)學思想方法，教授學生從不同的方面和維度來看待問題的技巧，鼓勵和引導學生嘗試利用各種方法的手段來分析和解決問題。這樣才能夠為在小學數(shù)學教學中全面滲透數(shù)學思想方法奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉濤.數(shù)學思想方法在小學數(shù)學教學中的滲透研究[J].中國校外教育，2017（5）.