【摘 要】國內(nèi)外高等職業(yè)院校在廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)模式有較大不同。我國高職院校在人才培養(yǎng)的校企合作方式、辦學的開放程度上都與境外高校不盡相同。本文主要針對國內(nèi)和國外高職院校對于廣告人才的不同培養(yǎng)模式進行介紹與分析。得出與發(fā)達國家相比，我國的高職院校對于廣告專業(yè)人才的培養(yǎng)的教學資源、實踐方式和培養(yǎng)模式等方面，還有存在較大的探索空間。

【關(guān)鍵詞】高職院校;廣告;人才;培養(yǎng)模式

1國外高職院校廣告人才培養(yǎng)模式的主要類型

人才培養(yǎng)的核心，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)的目標和培養(yǎng)的方式這兩點，具體表現(xiàn)為教育的方向和教育的內(nèi)容。放眼全球，各國對于廣告人才的培養(yǎng)模式都不盡相同卻又有跡可循。國外上的人才培養(yǎng)模式可分為三種：首先，是更加注重知識的系統(tǒng)規(guī)律以及實踐技能掌握程度的培養(yǎng)模式，在這種模式中主體一般是學校的專業(yè)教育，同時輔以社會科學作為支撐，其在美國和俄國比較盛行;其次，便是像英國這樣設(shè)立廣告學科的學校數(shù)量較少，卻擁有很多在職教育訓練的培養(yǎng)模式，這種模式往往都有國家和業(yè)界的大力引導(dǎo)和支持，通過學校的教育和職業(yè)培訓結(jié)合的模式進行廣告人才培養(yǎng)，一般在歐洲比較盛行;最后一種便是在入職后因材施教、通過多年持續(xù)的業(yè)務(wù)培訓對廣告人才進行培養(yǎng)的日本模式，這與其國家的終身雇傭制有很大的關(guān)系。

2我國高職院校廣告人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和局限性

中國高職院校對于廣告人才培養(yǎng)的模式與俄國和美國的培養(yǎng)模式比較相像，都是以學校的教育作為主體，更加重視知識的規(guī)律性和可總結(jié)性，與此同時進行業(yè)務(wù)技能的適當教授。而針對于廣告的專業(yè)課，便通過基礎(chǔ)性和方向性課程分別進行教學，基礎(chǔ)性課程包含有新聞和傳播學、廣告美學、文案策劃和設(shè)計類課程，而方向性課程則涵蓋有策劃、管理等具有業(yè)務(wù)方向性的課程。我國高職院校對于廣告人才培養(yǎng)中的業(yè)務(wù)培養(yǎng)主要體現(xiàn)在實踐過程中，一般都會安排有時間較長的實習和針對于軟件的運用以及各種實訓。

上述這種培養(yǎng)模式的最大好處便是及時填補了我國廣告行業(yè)的人才需求，所培養(yǎng)的人才也具有基本的廣告知識。但由于專業(yè)教師一般是由缺少行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗的人擔任，同時他們不僅扮演著課本知識傳授的角色，還扮演起企業(yè)導(dǎo)師的的角色，一人分飾多角，顯得有些力不從心。隨著經(jīng)濟全球化的浪潮進一步深化，我國廣告行業(yè)發(fā)展迅猛，新的技術(shù)和方式日益變化，如此一來，欠缺廣告行業(yè)的深入?yún)⑴c，使得我國高職院校的廣告人才培養(yǎng)，顯現(xiàn)出較大的局限性。

3比較國內(nèi)外模式得出的共性分析

3.1重視實踐結(jié)合

國外和國內(nèi)的職業(yè)院校對于廣告人才培養(yǎng)的模式都十分注重實踐與理論的結(jié)合，學校都會定期與企業(yè)聯(lián)絡(luò)合作，為學生在企業(yè)中的廣告業(yè)務(wù)技術(shù)教學的實踐做了準備。在這樣的模式下不僅鍛煉了學生的專業(yè)素質(zhì)，同時還積累了實踐能力，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢同時也使自身的素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

3.2重視能力培養(yǎng)

國外和國內(nèi)的高職院校對于學生都是十分重視學生自己能力的培養(yǎng)，目的在于解決廣告行業(yè)中遇到的實際問題，因此在學校內(nèi)的課程設(shè)置和合理性也是由實際的職業(yè)需求作為參考標準。像德國的“雙元制”和澳大利亞的TAFE等培養(yǎng)模式都是注重學生能力素質(zhì)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

4比較國內(nèi)外模式得出的差異性分析

4.1辦學開放程度的差異

我國的高職院校辦學開放程度與國外具有較大的差距，仍舊是受傳統(tǒng)的學歷教育的影響，對社會人員和校內(nèi)的學生都具有很大的封閉性，國外高職院校不僅吸收社會人士，創(chuàng)造了許多機會為需要再就業(yè)的人提供教育機會，同時學生還可以針對自己的專業(yè)自我選擇導(dǎo)師和培訓的項目等，這樣的培養(yǎng)模式大大的激勵了學生的學習積極性以及鍛煉學生自我的專業(yè)能力。

4.2校企合作程度的差異

國內(nèi)和國外校企合作的狀態(tài)有很大的差異性，國外校企合作的體制十分成熟，不僅企業(yè)具有巨大的需求同時政府還參與了調(diào)控機制，以此達到了便利和密切的校企合作模式。而我國雖然大力鼓勵校企合作以及學校會定期與企業(yè)進行協(xié)議，校企合作很大程度上鍛煉了學生的實踐能力，但我國目前的企業(yè)仍是處在被動接受高職院校廣告學生的狀態(tài)。

5改善及啟示

結(jié)合國內(nèi)、外培養(yǎng)模式的異同，我國高職院校人才培養(yǎng)的模式值得探索的地方還有許多：首先，在培養(yǎng)模式上應(yīng)該更加豐富，針對復(fù)雜復(fù)合型人才需求創(chuàng)造新型培養(yǎng)模式;其次，要對學生進行服務(wù)性理念的教育，便于學生更好的融入社會;第三，便是要加強學生自身能力的培養(yǎng)，更好的進行廣告業(yè)務(wù)工作;同時還應(yīng)加大實踐，創(chuàng)造新型的符合學生多樣性和個性的教學方式。

綜上，高職院校良好的人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開學校的教育，同時還必須有社會、行業(yè)的積極參與。需要在實踐中建立起符合我國國情和現(xiàn)狀的新的可持續(xù)發(fā)展的教學培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的廣告人才。

參考文獻

[1]楊悅.高職廣告設(shè)計人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（31）：225-225.

[2]張克亮，蔡贊宏.基于“出口”需要的高職廣告專業(yè)教學改革設(shè)想[J].學理論，2015（17）：155-156.

[3]李冬影.分析高職廣告設(shè)計與制作專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革[J].科技資訊，2019，17（16）：118-119.

[4]劉天明.高職院校廣告設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].營銷界，2019（13）：189.

[5]蔣麗平.工科類高職院校創(chuàng)新型翻譯人才培養(yǎng)模式探究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2019，18（01）：66-69.

[6]龐鈺平.高職院校產(chǎn)教融合實踐路徑探索[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2019（02）：74-75.

[7]郭若蘭.高職院校廣告設(shè)計人才培養(yǎng)模式研究[J].南方農(nóng)機，2019，50（02）：115.

[8]馬曉麗.高職院校廣告設(shè)計專業(yè)課程改革模式研究[J].南方農(nóng)機，2019，50（02）：118.

[9]蔡小麗，倪進方.高職廣告設(shè)計專業(yè)企業(yè)植入式工作室教學模式研究[J].西部皮革，2018，40（22）：155-156.

[10]林培亮.產(chǎn)教融合背景下高職美術(shù)教師師資隊伍建設(shè)的研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2019，35（09）：26-29.

[11]田超.淺談高職非藝術(shù)類廣告設(shè)計專業(yè)課程教學模式改革路徑[J].傳播力研究，2019，3（25）：214.

作者簡介：熊振昌（1992-），男，研究生，江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學院