小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展實(shí)踐

張昌華

摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作能力、探究能力等綜合素質(zhì)能力。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)方式，也是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流的有效方式，因此在教學(xué)活動(dòng)中，組織開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)情境;教學(xué)目標(biāo);合作評(píng)價(jià)

一、引言

數(shù)學(xué)是人們對(duì)客觀世界定性把握和定型刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，在很大程度上可以完善以往教學(xué)中存在的問(wèn)題，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方案，促使數(shù)學(xué)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分重視合作學(xué)習(xí)運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、做好合作準(zhǔn)備，保證合作學(xué)習(xí)有效開(kāi)展

眾所周知，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教學(xué)的主要服務(wù)對(duì)象，我們?cè)诮M織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到合作當(dāng)中來(lái)。所以說(shuō)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，一定要幫助學(xué)生做好合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。在組織學(xué)生進(jìn)行合作之前，要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行思考，讓學(xué)生在有了一定的想法之后再進(jìn)行合作，通過(guò)大家的交流和討論，共同解決問(wèn)題，保證合作能夠人人參與。例如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，在課堂上利用課件向大家展示了兩組數(shù)據(jù)，分別是男生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖和女生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖，兩組圖中分別顯示了男生對(duì)于羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)以及女生對(duì)羽毛球和輪滑的喜歡人數(shù)。在此基礎(chǔ)之上，我組織學(xué)生思考有沒(méi)有好的辦法能夠讓我們一下子就看到兩個(gè)統(tǒng)計(jì)圖的信息，并說(shuō)一說(shuō)怎樣把這兩幅單式統(tǒng)計(jì)圖合成一幅統(tǒng)計(jì)圖。再給予了學(xué)生幾分鐘的思考時(shí)間之后，我組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作，并嘗試動(dòng)手操作實(shí)踐。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性情境，喚醒學(xué)生的合作意識(shí)

學(xué)習(xí)的最好刺激便是喚醒學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興致。在課堂上，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而若要做到這一點(diǎn)，就需要立足學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。例如教學(xué)“體積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師要求學(xué)生去合力測(cè)量一塊石頭的體積，教師并不對(duì)各小組成員的工作分配指手畫(huà)腳，而是直接將權(quán)利交還給學(xué)生。為了完成這一任務(wù)，各小組間就必須共同協(xié)作方可，此時(shí)小組組長(zhǎng)的作用就凸顯出來(lái)了，組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)直接分配任務(wù)，讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的負(fù)責(zé)測(cè)量，而計(jì)算速度快速準(zhǔn)確度高的則根據(jù)測(cè)量結(jié)果來(lái)計(jì)算體積，陳述表達(dá)能力強(qiáng)的則負(fù)責(zé)最后的匯報(bào)等等。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生個(gè)性均能展示出來(lái)，且為了一個(gè)共同目標(biāo)，內(nèi)在的合作意識(shí)被充分激發(fā)出來(lái)，彼此間的關(guān)系也愈發(fā)密切。

四、結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)

對(duì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)予以科學(xué)布置是開(kāi)展合作教學(xué)模式的第二步驟。在這一環(huán)節(jié)中，教師要做好對(duì)教學(xué)目標(biāo)的研究，因?yàn)橹挥斜ＷC教學(xué)目標(biāo)與合作小組學(xué)生學(xué)習(xí)能力的匹配性，才能夠讓合作學(xué)習(xí)模式得以有效展開(kāi)。在進(jìn)行合作任務(wù)布置環(huán)節(jié)中，教師首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)合作任務(wù)予以設(shè)置，例如在《分?jǐn)?shù)乘法》學(xué)習(xí)中，主要教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘法的規(guī)則，那么教師就可以將其作為合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，多布置一些習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)解題訓(xùn)練，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)分?jǐn)?shù)乘法規(guī)則的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師要考慮各小組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，保證合作任務(wù)難度的恰當(dāng)性，避免合作任務(wù)過(guò)難影響正常教學(xué)進(jìn)度，也避免合作學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單，而失去合作學(xué)習(xí)價(jià)值。

五、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，做好課堂合作的監(jiān)督

開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是整個(gè)合作學(xué)習(xí)模式的主要執(zhí)行階段，在該階段中教師作為課堂監(jiān)督者，要能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，幫助他們?cè)谙嗷ズ献髦袑?shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升。當(dāng)然，教師作為課堂掌控者，其在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，并非簡(jiǎn)單的將課堂還給學(xué)生即可。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要反復(fù)的進(jìn)行巡視，掌握每一個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)程，并對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)予以觀察，記錄下學(xué)生所表現(xiàn)出的錯(cuò)誤和閃光點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生遇到合作學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師要及時(shí)的給予幫助，以便合作學(xué)習(xí)能夠順利進(jìn)行。但考慮到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師在幫助學(xué)生解決困難時(shí)，建議采取幫助學(xué)生找出問(wèn)題出現(xiàn)關(guān)鍵點(diǎn)的方式，讓學(xué)生自己去解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而避免教師在合作學(xué)習(xí)中過(guò)多的干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，影響合作學(xué)習(xí)的最終效果。

六、進(jìn)行合作評(píng)價(jià)，提高合作教學(xué)的效果

進(jìn)行合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)教學(xué)效果是小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的最后環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要發(fā)揮出自己課堂教學(xué)指導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，指出他們存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，幫助學(xué)生歸納和總結(jié)合作學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，由此讓學(xué)生能夠更為系統(tǒng)的完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，考慮到小學(xué)生的心智水平，教師應(yīng)先對(duì)他們的課堂表現(xiàn)予以肯定和鼓勵(lì)，樹(shù)立起學(xué)生的自信心。在此基礎(chǔ)上，教師再以婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助他們找到自己在合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的錯(cuò)誤加以改正。針對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)評(píng)價(jià)，并將其在合作學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)講出來(lái)，讓其他同學(xué)能夠發(fā)現(xiàn)自己與該同學(xué)之間的差距，從而產(chǎn)生像他學(xué)習(xí)和超越他的主動(dòng)性，為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性方面的激發(fā)帶來(lái)支持。

總之，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍，為每個(gè)學(xué)生個(gè)體提供更多的機(jī)遇。人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，使之在小組中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉健娟.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)探討[J].教育理論與實(shí)踐，2016（13）.