張慶

摘? 要：核心素養(yǎng)背景下教育部門(mén)基于教育領(lǐng)域內(nèi)多元文化的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了廣泛的思考與探索，并且也積極立足文化視角強(qiáng)化課堂教學(xué)生動(dòng)性、活潑性、靈動(dòng)性的提升，逐步將課程教學(xué)中的多元文化融入進(jìn)去。作為文化傳播與發(fā)展過(guò)程產(chǎn)物的音樂(lè)，強(qiáng)化多元文化的滲透與融合應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重要目標(biāo)。從實(shí)踐來(lái)看，多元文化在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的滲透不僅實(shí)現(xiàn)可學(xué)生音樂(lè)視野的開(kāi)闊，也強(qiáng)化了學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的鍛煉，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，助力高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)質(zhì)量與效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：多元文化;高中音樂(lè);鑒賞課;滲透策略

一、高中音樂(lè)欣賞課中多元文化滲透的價(jià)值與意義

多元文化主要值指的是各個(gè)民族及地區(qū)的人情、風(fēng)土、習(xí)慣等，多元文化形成的過(guò)程是一個(gè)全面融合與持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行關(guān)注與重視，特別是要強(qiáng)化學(xué)生全方位發(fā)展的推動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生各種類(lèi)型學(xué)習(xí)愛(ài)好和興趣的培養(yǎng)，這就要求在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的培養(yǎng)，以音樂(lè)鑒賞課程為支撐和依托，強(qiáng)化學(xué)生多元文化價(jià)值思維培養(yǎng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生正確價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立。當(dāng)前全球化深度發(fā)展的背景下，國(guó)際上各個(gè)地區(qū)、國(guó)家和民族之間的交流逐步增多?；诖?，各個(gè)國(guó)家都應(yīng)當(dāng)對(duì)自身傳統(tǒng)文化的保護(hù)進(jìn)行重視與關(guān)注，而音樂(lè)則是其中的重要內(nèi)容與途徑。立足于對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的保護(hù)與弘揚(yáng)，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化多元文化的充分應(yīng)用，強(qiáng)化對(duì)不同種類(lèi)、不同區(qū)域音樂(lè)文化的欣賞。同時(shí)，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多元文化的引入，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化的興趣與熱愛(ài)，以此帶動(dòng)和引領(lǐng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的持續(xù)性提升。因此，在高中音樂(lè)課堂鑒賞教學(xué)中多元文化的滲透與融入發(fā)揮著極為重要的功能與作用。

二、多元文化在高中音樂(lè)欣賞課中的滲透有效性策略

（一）強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化的有效性運(yùn)用

對(duì)多元文化基于充分重視才能夠確保文化多樣、多元的發(fā)展，多元文化的應(yīng)用才能夠讓音樂(lè)教學(xué)的實(shí)施更加富有特色、更加多姿多彩。在高中音樂(lè)教學(xué)中，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)組織和引導(dǎo)學(xué)生基于地域性的習(xí)慣與風(fēng)俗、人情與風(fēng)土、特色與傳統(tǒng)進(jìn)行了解與認(rèn)知，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，而且可以在音樂(lè)鑒賞中強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展與培養(yǎng)，讓學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)的情感表達(dá)進(jìn)行認(rèn)知與體會(huì)。比如，在進(jìn)行《小白菜》曲目教學(xué)中，教師可以首先組織學(xué)生基于河北地區(qū)的文化與傳統(tǒng)進(jìn)行認(rèn)知，之后再將隱藏于曲目后的故事與背景引入其中，這樣就能夠讓學(xué)生以多元文化為依據(jù)和參考進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生多與多元文化的重要性進(jìn)行探索，這個(gè)過(guò)程中就能夠強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)鑒賞求知欲與探索欲的激發(fā)，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生洞察力、創(chuàng)造力與想象力的培養(yǎng)與提升?；诖耍咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)原則充分聚焦到文化與審美之中，最大限度地將音樂(lè)作品中藝術(shù)與文化之美展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在愉悅、歡快的音樂(lè)課堂氛圍中更好地借助多元文化進(jìn)行音樂(lè)會(huì)的學(xué)習(xí)和鑒賞。

（二）強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生多元文化應(yīng)用能力提升

較之于音樂(lè)欣賞教學(xué)，音樂(lè)鑒賞教學(xué)有一定的差異，在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中如果學(xué)生基于作品的學(xué)習(xí)認(rèn)知中能夠?qū)Χ嘣幕膬r(jià)值與特點(diǎn)進(jìn)行思考與肯定，那么學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)音樂(lè)精神的充分體會(huì)，從而確保音樂(lè)鑒賞教學(xué)的有效性開(kāi)展。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中教師可以強(qiáng)化對(duì)多媒體設(shè)備的借助與利用，對(duì)枯燥的、傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與提升，這樣不僅可以讓課堂變得更加形象、生動(dòng)，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行鑒賞的有效實(shí)施。在豐富多彩的多媒體課件的引領(lǐng)下，就能夠?qū)⒁魳?lè)的魅力直觀、全面地展示給學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣激引、音樂(lè)共鳴迸發(fā)。在基于不同音樂(lè)作品教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)音樂(lè)作品的背景、曲調(diào)、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等進(jìn)行分析，讓學(xué)生從音樂(lè)內(nèi)涵層面對(duì)其中多元文化彼此交互、滲透融合的特色進(jìn)行體會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生基于不同音樂(lè)作品特征的感悟以及對(duì)其中情感表達(dá)的體驗(yàn)與把握。比如，在進(jìn)行《上去高山望平原》的教學(xué)中，教師可以組織和帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)知少數(shù)民族的習(xí)慣與傳統(tǒng)、風(fēng)俗與性格，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)西北地區(qū)地域特點(diǎn)的了解與把握，并以此為依據(jù)對(duì)曲目中體現(xiàn)和彰顯的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這樣可以讓學(xué)生更深刻地體會(huì)曲目中蘊(yùn)含的高原景觀的壯麗、豪放高亢的氣勢(shì)以及西北地區(qū)人民活潑、開(kāi)朗、直爽的性格，這個(gè)過(guò)程中就能夠強(qiáng)化學(xué)生自主思考的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生借助和依托多元文化進(jìn)行音樂(lè)鑒賞的能力鍛造與素養(yǎng)培養(yǎng)，讓學(xué)生基于我國(guó)文化與傳統(tǒng)保護(hù)的價(jià)值與意義產(chǎn)生深度認(rèn)識(shí)和體會(huì)。同時(shí)，在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，教師還可以組織學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的培養(yǎng)與提升，實(shí)現(xiàn)教師自身音樂(lè)鑒賞教學(xué)能力與水平的提升。

（三）強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化應(yīng)用價(jià)值的提高

當(dāng)前，在各個(gè)領(lǐng)域中多元文化都實(shí)現(xiàn)了廣泛的滲透，也給高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)的實(shí)施注入了生機(jī)和活力。高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化的滲透，在教育教學(xué)中存在一定的爭(zhēng)議，很多學(xué)者和教學(xué)工作者認(rèn)為不僅能夠強(qiáng)化教學(xué)活力的激發(fā)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)高中音樂(lè)課堂的豐富與拓展。而一些學(xué)者則認(rèn)為在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化的過(guò)渡滲透不僅可能造成傳統(tǒng)音樂(lè)文化的缺失，而且還可能導(dǎo)致高中音樂(lè)課堂教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容主導(dǎo)地位的喪失?；诖耍诟咧幸魳?lè)鑒賞教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對(duì)多元文化滲透的功能與價(jià)值進(jìn)行思考和理解，特別是充分認(rèn)識(shí)到多元文化滲透的主要目的并非對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)文化進(jìn)行驅(qū)逐，而是讓學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化與其他文化進(jìn)行充分比較，強(qiáng)化學(xué)生基于傳統(tǒng)文化保護(hù)意識(shí)與重視程度的提升，這個(gè)過(guò)程中可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生在高中音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中更加有效、合理地多元文化進(jìn)行運(yùn)用。

三、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)背景下高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化的滲透有著巨大的功能與價(jià)值，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化的有效性運(yùn)用，強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中學(xué)生多元文化應(yīng)用能力提升，強(qiáng)化高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中多元文化應(yīng)用價(jià)值的提高。

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