王維

摘? 要：讀寫結(jié)合在小學(xué)階段的閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練當(dāng)中是一種非常高效的教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)生寫作能力和閱讀理解能力的提高都非常有幫助。教師對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)要引起高度的重視，讓學(xué)生從閱讀當(dāng)中吸取寫作的經(jīng)驗(yàn)，從而提升自我。那么兩者的整合就顯得非常的重要。因此，本文就小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練的整合做詳細(xì)的闡述，在文章中作者也會(huì)分享一些作者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就閱讀教學(xué)和作文訓(xùn)練談?wù)勛约旱目捶ǎＭ軌蚪o讀者以啟迪。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);作文訓(xùn)練;整合

一、引言

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)跟寫作教學(xué)之間實(shí)際上他們之間的聯(lián)系是非常緊密的。如果能夠在語文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)二者的融合，那么這不僅對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)是一種極大的提升，而且學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)有更好的發(fā)揮。所以說，我們教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從閱讀當(dāng)中汲取更多的寫作技巧和寫作方面的經(jīng)驗(yàn)。另外，通過寫作來不斷的對(duì)閱讀教學(xué)當(dāng)中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高，這樣能夠收到非常好的教學(xué)效果。

二、從閱讀中積攢寫作技巧

學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中得到更多有益的東西，比如說文章情感的更深領(lǐng)悟和對(duì)詞語句子的運(yùn)用技巧。在實(shí)際的學(xué)生表現(xiàn)當(dāng)中非常直觀的就是學(xué)生在寫作方面的積累。由于小學(xué)生的閱歷較少，對(duì)事物的探究程度也不如大人們那么深，所以說在寫作方面基本上就是處于一種空白的狀態(tài)。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，寫作上的積累才是當(dāng)前非常重要的教學(xué)任務(wù)之一。教師應(yīng)該在語文教學(xué)的時(shí)候，刻意的進(jìn)行閱讀和寫作兩方面的結(jié)合，在學(xué)到一些比較經(jīng)典的文章的時(shí)候，讓學(xué)生從這種具有代表性的文章里面去尋找寫作的一般性技巧，然后通過寫作來進(jìn)行不斷的練習(xí)從而獲得提高。

從閱讀中獲得寫作的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和技巧其實(shí)是比較常見的，教學(xué)中很多方面都能夠體現(xiàn)出來。比如說在學(xué)習(xí)到關(guān)于風(fēng)景的文章的時(shí)候，對(duì)一年四季的描寫，對(duì)山石草木的刻畫都能夠給學(xué)生們做出一個(gè)示范。當(dāng)學(xué)習(xí)到關(guān)于古今中外著名人物的時(shí)候，對(duì)于人物的寫作刻畫可以作為學(xué)生們寫作的借鑒。比如莎士比亞的《哈姆雷特》就有“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，因此閱讀所產(chǎn)生的寫作經(jīng)驗(yàn)可以被每個(gè)人進(jìn)行靈活運(yùn)用，形成不同的特色。此外，文章當(dāng)中的思路和手法都能夠被借鑒并且運(yùn)用到寫作當(dāng)中去，比如說記敘文的特色就是記敘的順序，對(duì)于一些情節(jié)的巧妙安排，以及相關(guān)的說明方法等等。

三、從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生不但能夠在閱讀文章的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到關(guān)于寫作的一些技巧，還能夠從閱讀的過程中獲得對(duì)于自身今后語文學(xué)習(xí)相當(dāng)有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)于教師的語文教學(xué)來說也是非常重要的一個(gè)板塊。教師應(yīng)該在平時(shí)的語文教學(xué)當(dāng)中，致力于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在閱讀方面，這是為了學(xué)生能夠更好的從不同的角度去理解文章，拓寬他們的在語文學(xué)科的知識(shí)范疇和視野。在長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累當(dāng)中，就能夠?qū)⑦@些積累下來的經(jīng)驗(yàn)逐漸的運(yùn)用到寫作里面。至此，學(xué)生將能夠用更加精確和優(yōu)美的語言來對(duì)自身的情感進(jìn)行表達(dá)。

學(xué)生在閱讀教學(xué)的時(shí)候能夠從中積累到這樣幾個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，首先是閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，讀一篇文章，就會(huì)有一篇文章的體會(huì)。其次就是對(duì)語文素材的積累，著名作家高爾基曾經(jīng)說過，“書籍是人類文明進(jìn)步的階梯”，由此我們也可以窺見閱讀對(duì)于我們的成長(zhǎng)的重要性，具體到小學(xué)的語文當(dāng)中，便是語文素材的積累。語文寫作很大一部分就是要求能夠有豐富的素材作為基礎(chǔ)，只有好的故事才是一篇好的文章的根本。閱讀積累的素材越多，學(xué)生的發(fā)揮空間就會(huì)越大。

四、從閱讀中進(jìn)行寫作借鑒

從閱讀當(dāng)中對(duì)文章進(jìn)行寫作方面的借鑒，這是對(duì)讀寫結(jié)合教學(xué)的一個(gè)有效的補(bǔ)充。通過文本來進(jìn)行借鑒的方式多種多樣，學(xué)生要從自身的實(shí)際情況出發(fā)來對(duì)文本進(jìn)行選擇。教師在這個(gè)過程當(dāng)中的作用是非常重要的，提示學(xué)生要注意對(duì)不同類型文章的文本借鑒，在描寫人物的時(shí)候，就要著力對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行表現(xiàn)，記事方面的文章就應(yīng)該借鑒事件呈現(xiàn)的一般順序。這些都是在讀寫結(jié)合的過程當(dāng)中應(yīng)該要注意的事項(xiàng)。

在寫到人物的相關(guān)文章的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)平時(shí)生活中的小事來對(duì)人物的大方面性格進(jìn)行反應(yīng)，這樣學(xué)生就能夠?qū)F(xiàn)實(shí)跟文章聯(lián)系起來，從而對(duì)寫作人物有一個(gè)更好的體會(huì)，貼近生活當(dāng)中去尋找相關(guān)的寫作素材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的人物表現(xiàn)將其運(yùn)用到自己的文章當(dāng)中。在學(xué)習(xí)當(dāng)中有關(guān)用以小見大的手法來表現(xiàn)主題的文章時(shí)，教師課引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從一些平凡的小事悟出大道理的情感實(shí)際，采取一些更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略。比如說在《賣火柴的小女孩》一文當(dāng)中，小女孩不斷的點(diǎn)燃一根根火柴，但是卻看到了許多未曾見過的畫面。雖然對(duì)于這個(gè)世界來說，她的存在似乎毫不起眼，但是火柴微光里的畫面卻能看到小女孩美好的愿望和對(duì)生命的渴望。這是學(xué)生應(yīng)該借鑒和學(xué)習(xí)的。

五、結(jié)語

讀寫結(jié)合是一種非常有效的教學(xué)方式，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和語文學(xué)習(xí)能力的提高無疑都是具有莫大的裨益的。因此教師要引起充分的重視，不斷構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)和寫作訓(xùn)練課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]馬甲云.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].作文成功之路（下），2015（12）：62-62.

[2]張正陽.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].新課程（小學(xué)），2011（3）：46-46.

[3]紀(jì)曉艷.讀寫互益有效整合——淺談小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)[J].語文天地，2016（18）：70-70.