高中語文教學中學生語文思維能力培養(yǎng)策略

王萬馳

摘? 要：隨著當代教育的不斷改革與發(fā)展，語文作為國學的基礎也不斷地被人所重視，這要求著高中語文教師與學生要正視對語文學習的態(tài)度。其中學生語文思維能力的培養(yǎng)作為高中生學好語文的前提基礎，教師要對其有著正確認識。高中語文教師要積極引導和培養(yǎng)學生得語文思維能力，使學生在對于高中階段的語文學習有著正確的認識和理解，并且為高中生全面提升自身的核心素養(yǎng)有著良好的知識基礎，從而為高中生今后進一步的學習奠定堅實的基礎?；诖?，本文筆者簡單的論述了高中生培養(yǎng)語文思維能力的重要性以及作為高中語文教師改如何去引導學生培養(yǎng)語文思維。

關鍵詞：高中語文教學;語文思維能力;培養(yǎng)策略

一、引言

在當今的社會中，素質教育變得越來越重要。高中作為學生時代的重要時期，其對于教育的態(tài)度更是尤為重視。語文作為學生一切教育的基礎，時代也對高中語文教育提出了更高的標準。尤其是教育改革之后，高效課堂一詞出現的更加頻繁。這要求著高中語文教師在教育過程中要思考，該怎么教學在可以使學生對教師傳授的知識有著更好的理解。在長期的思考中，高中語文教師也逐漸的發(fā)現要想高中生的語文水平能夠更上一層樓就必須要培訓學生的語文思維能力。

二、更新傳統教學理念，激發(fā)學生創(chuàng)新意識

在高中的語文教學過程中，教師由于多年教學，其教學模式基本固化，教學理念不能很好的適應當代社會的發(fā)展，更不適合當代高中生的語文學習。為此，教師必須正確認識到自己的教學模式的不足之處，從而進行改正與更新。教師需要改變傳統的教學模式，讓學生做回課堂的主人，提升高中生在語文課堂之上的積極性，積極為學生創(chuàng)造一切可以高效參與課堂的環(huán)境。同時，高中語文教師要多方面考慮學生，要明白高中生的特性，在課上課下正確處理對待學生的態(tài)度，與學生保持著良師益友的關系，從而與學生建立起一種微妙的聯系，并且靠著這種聯系使自己的教學活動更加和諧、融洽。教師也要明確在語文教學過程中擁有一個輕松、活潑的教學環(huán)境的重要性，教師要積極為學生創(chuàng)造出來一個敏學多思的學習氛圍，放寬課堂政策，讓學生可以勇于提問、敢于發(fā)聲，從而使教師能夠更加真實的聽到學生的聲音，明白學生的想法，進而做到真正的了解學生，明白班級學生的學情，制定出更符合班級的教學方式，從而調動學生的學習積極性。以達到提升語文成績的根本目的。比如在《邊城》一課的學習過程中，傳統的教育模式無非是教師讓學生熟讀課文，分析人物形象，明確作者意圖等等。這樣不但嚴重的束縛了學生的語文思維，還不利于學生對于教學知識的把握。教師應該及時更正自己的教學思維模式，為學生創(chuàng)造出一個良好的情景，使學生與作者產生時空的碰撞，從而使學生能夠更加深刻的理解作者。同時也應該積極采用小組合作的學習模式，學生在合作中不斷探討、產生、解決學習上的疑惑，使學生對于課文的理解也能更上一層樓。

三、豐富語文教學內容和教學方式

教師在長期的教學過程中逐漸固化自己的教學模式，這無疑是很危險的，教師不能及時根據學生條件轉變自己的教學模式，從而使教學模式變得死板。長此以往，學生不能很好的參與到課堂之中，使學生本身對語文學習的積極性降低，從而對教師在語文課堂之上傳授的知識不能充分吸收。教師受傳統教學模式的束縛也會導致在一些知識上講解不到位，或者對于知識的擴展少之又少，這樣也不利于教學質量的提高，學生在有限的學習時間里只能掌握很少的知識，也不利于學生自身素質的提升。為此，教師應該積極的豐富語文教學內容和教學方式，以從根本上解決這個問題。在教學內容上，教師一方面要多設計問題，學生在疑問之中思考，從而對于學到的知識可以有著更好的理解，同時在回答問題的時候也可以將學到的知識整理，從而做到融會貫通。教師也需要在課前積極地備課在日常的語文教學中要積極為學生擴充知識，多引進課外知識為學生學習教材知識做鋪墊，讓學生在學習教材知識的同時也可以拓寬自身的文學視野，從而提升學生的文化底蘊和核心素養(yǎng)。在教學方式上首先要重視小組合作學習的模式，這種方式對于高中學生使最適合不過的一種學習方式，學生可以在小組中不斷的推陳出新，學生們在合作中競爭，在競爭中合作，從而促使班級整體學生可以穩(wěn)步前進。其次要重視建立健全科學合理的評價機制，教師要多表揚學生，提升學生對于語文學習的成就感，使學生在正能量的環(huán)境中不斷成長與學習。

四、營造良好的教學氣氛

良好的學習氛圍是教師培養(yǎng)學生語文創(chuàng)新思維能力的關鍵，教師只有在課堂之上多表揚、鼓勵學生，學生才會在一個輕松愉快的氛圍下進行學習。同時，文無第一、武無第二，教師要估計學生積極發(fā)言，要讓明白語文沒來就沒有標準答案，教師要積極引領學生以多種角度去回答問題、解決問題。在學習過程中學生要沖破課堂的束縛，勇于創(chuàng)新，多去發(fā)表自己的見解，讓自己的語文思維與其他同學、與老師充分碰撞在一起，在碰撞中交融，從而使自己的思維更加活躍。

參考文獻

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