李念

摘? 要：語文作為教育領域中的主要學科，長期以來都備受相關教育人員以及社會人民的關注。通過有效的提高其學生的語文學習能力能夠推動學生在母語上進行不斷的優(yōu)化以及在學習或者生活中也可產生極大的影響。初中學生則可通過語文的學習可促使自己的素養(yǎng)以及各方面內涵得到相應的增強。

關鍵詞：初中語文;思維導圖;高效教學

一、引言

需提高初中學生的語文學習能力則需初中的語文老師進行相應的不斷發(fā)現與探討進而制定其與初中學生相適應的語文教學策略。長期以來，在語文中運用思維導圖進行相應的教學對初中學生在語文上的提高都有非常明顯的影響作用。因此在語文的教學中絕對離不開思維導圖的應用，通過充分應用思維導圖進行語文教學可以有效地推動初中學生的語文能力進一步增強以及通過思維導圖促使初中學生通過學習語文培養(yǎng)其其他的且自身會產生極大影響的學習態(tài)度和學習習慣。

二、如何在初中語文教學中應用思維導圖

（一）利用思維導圖進行語文閱讀教學

在初中語文的教學中充分運用思維導圖進行語文閱讀的教學對初中學生的影響是尤其明顯著的，通過在初中學生的語文閱讀中應用其思維導圖可有效地促使初中學生對該篇課文有進一步的理解與深度認識，并且相對于傳統的教學而言更易以生動形象的思想觀念對課文進行進一步的認識與學習。例如在部編版的語文教材七年級上冊第2課時《濟南的冬天》，語文教師通過運用思維導圖對老舍的此篇課文進行相應的教學：首先則可通過思維導圖將其文章的大致內容進行分列，再而通過思維導圖將其文章的大致結構進行勾勒，最后此篇課文的相關重點知識也可通過應用思維導圖進行相應的講解與記憶。初中語文教師通過思維導圖對學生的語文閱讀進行相應的講解可有效地促使初中學生對其語文課文具有更為生動形象的理解以及對于文章的重要學習知識點也通過利用思維導圖從而促使初中學生在理解以及記憶的方面都得到不斷的鞏固與強化從而有效的促使初中學生在語文的學習能力上得到提高。

（二）利用思維導圖進行單元知識整合

初中語文教師同時也可利用思維導圖進行語文單元知識的整合。初中語文教師利用思維導圖進行語文單元知識的整合可以有效地促使初中學生對其知識點的記憶更為深刻，以及在單元的整合上利用思維導圖也可促使單元之間的聯系以及知識點之間的聯系表現的更為顯著從而有效的促使初中學生能夠高效率地進行語文知識的消化與吸收。例如在七年級下冊部編版的語文教材中，語文教師則可充分利用其思維導圖進行對此本書的知識整合。例如在該本書中總共有六個單元，教師則可通過六個單元進行思維導圖的勾畫，進一步促使其六個單元之間分明清晰，根據觀察可知在七年級下冊的六個單元中，每個單元都是通過若干篇白話文以及古詩文所組成的。語文教師則可引導初中學生根據語文教材單元的此一特點進行相應的思維導圖設計。通過思維導圖進行相應的單元分析可以有效地促使初中學生在整體復習語文知識的過程中提高學習效率并且也可增強初中學生對其語文學習產生濃厚的興趣與積極性從而提高語文的學習能力。

三、初中語文教學應用思維導圖的價值

初中教師在語文的教學中運用思維導圖對其初中學生的各方面影響是尤其顯著的。通過利用思維導圖進行相應的教學可進一步推動初中學生對其語文的學習有更清晰的認識。除此之外，通過思維導圖進行相應的學習對初中生其他的學習也會產生相應的影響，在初中語文的教學中利用思維導圖的價值總結可得：首先對于初中學生的語文學習興趣與積極性是有明顯的增強作用的，通過思維導圖有效地促使初中學生對其語文產生好奇心進而推動初中學生的語文學習;其次通過思維導圖也有效的促使初中學生在學習語文的思維能力方面得到了相應的提高;從而逐步提高初中學生在學習語文過程中效率，初中學生通過增強其語文的學習邏輯思維可有效地推動初中學生在學習語文的過程中進一步的深度理解與認識語文學習從而有效的增強語文學習的能力;最后則是在語文的學習中充分應用思維導圖可進一步的促使初中學生形成其學習習慣從而將思維導圖應用到其他的學科上。通過思維導圖進行相應的學習對于初中生的成長而言是有極大的影響作用的。

四、結束語

總而言之，在初中語文學習上充分運用思維導圖進行相應的教學對初中學生的語文促進作用是有極大的影響的，通過思維導圖進行相應的語文學習對初中學生的各方面學習有極大的價值。那么在語文教學中充分應用其思維導圖進行學習與應用總結可得兩個方面：首先是應用思維導圖進行相應的語文閱讀學習;其次則是在語文的單元整合上進行相應的思維導圖教學。在這兩個方面進行相應的思維導圖教學即可促使初中學生對其語文得到進一步的深刻認識與了解從而有效的增強初中學生的語文學習意識，有效提高語文學習水平。

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