田園麗 孫佳

【摘要】本文分析出醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，針對(duì)性的將翻轉(zhuǎn)課堂引入醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，課前提供任務(wù)清單和醫(yī)學(xué)英語(yǔ)微視頻等教學(xué)資源，讓學(xué)生自主完成知識(shí)構(gòu)建;課中通過(guò)口頭匯報(bào)，小組討論的形式完成知識(shí)的內(nèi)化;課后對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的在深化。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;醫(yī)學(xué)英語(yǔ);知識(shí)構(gòu)建

【作者簡(jiǎn)介】田園麗（1987-），女，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅醫(yī)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：第二語(yǔ)言習(xí)得與測(cè)試;孫佳（1982-），男，甘肅平?jīng)鋈?，甘肅醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，主治醫(yī)師，本科，研究方向：眼科白內(nèi)障。

【基金項(xiàng)目】1.甘教高[2018]28號(hào)，“翻轉(zhuǎn)課堂”在高校醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究。2.甘肅省教學(xué)科學(xué)“十三五 ”規(guī)劃2017年度課題 “農(nóng)村學(xué)困生教學(xué)策略研究”（GS[2017]GHB2823）階段性成果。

一、我國(guó)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育中的一門(mén)重要課程，它肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生有效運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、科研、醫(yī)療及相關(guān)活動(dòng)的重任。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，有助于幫助醫(yī)學(xué)生為就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。但是，目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些需要引起重視的問(wèn)題。1.教學(xué)方法和形式枯燥無(wú)趣，學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生逆反心理;2.缺乏具有專(zhuān)業(yè)水平的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教師，大學(xué)英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)深度不夠（劉冰，2016）;3.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)課時(shí)量不足，課堂信息傳播量少，很難滿足學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的需求。如何在有限的課時(shí)內(nèi)完成高效的課堂教學(xué)，給學(xué)生提供更加個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量成為目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和概念

1.翻轉(zhuǎn)課堂是指在信息化的環(huán)境中課程教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑，協(xié)作研究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式（翟書(shū)娟，周開(kāi)林 2017）。它將教師從簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者的角色中解脫出來(lái)，使其有時(shí)間解決實(shí)際問(wèn)題，提高教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)課堂則能促使學(xué)生克服惰性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，提高自己的創(chuàng)造力和綜合素養(yǎng)。

據(jù)中國(guó)知網(wǎng)以“翻轉(zhuǎn)課堂”為主題進(jìn)行的文獻(xiàn)檢索，從2012年開(kāi)始有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文才逐漸多了起來(lái)，2012年有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的文章只有18篇，2017年已經(jīng)達(dá)到了2680篇，可以看出翻轉(zhuǎn)課堂的研究和教學(xué)實(shí)踐這個(gè)在全國(guó)如火如荼的展開(kāi)。目前有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂的論文主要涉及國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的理論，實(shí)踐與模式。

2.翻轉(zhuǎn)課堂模式在醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情景，協(xié)作，交流和意義構(gòu)建（葉玲，2017）。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，課前教學(xué)視頻，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)學(xué)習(xí)答疑，學(xué)后作業(yè)以及自護(hù)學(xué)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，創(chuàng)建建構(gòu)主義所強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境要素，設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，構(gòu)建接近真實(shí)的交流情景，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作交流，如讓學(xué)生通過(guò)小組討論，實(shí)際演練，實(shí)際應(yīng)用知識(shí)等不同的方式來(lái)主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生來(lái)更好的構(gòu)建知識(shí)，記住所學(xué)內(nèi)容。醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)分為課前自學(xué)，課中內(nèi)化和課后反思三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）課前自學(xué)。作為翻轉(zhuǎn)課堂中不可或缺的一部分，課前學(xué)生的自學(xué)不僅影響著課前其它活動(dòng)的有效展開(kāi)，而且還對(duì)課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行起著保障作用。首先，教師在授課前一周發(fā)布下次課的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，清單中明確給出學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生可以在清單的幫助下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。其次，教師選取制作與課堂講授內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語(yǔ)8分鐘左右的微視頻，并提供學(xué)習(xí)參考書(shū)目和輔導(dǎo)資料，上傳微信群，使學(xué)生課前學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。最后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)單，觀看教學(xué)視頻，查閱參考資料，完成課前自學(xué)任務(wù)。

（2）課中內(nèi)化。學(xué)生按照課前任務(wù)分配進(jìn)行個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)匯報(bào)，在該階段教師通過(guò)學(xué)生的產(chǎn)出匯報(bào)，了解學(xué)生自學(xué)的效果和對(duì)文本了解的情況，同時(shí)以小組匯報(bào)，師生提問(wèn)的形式提供一個(gè)學(xué)術(shù)交流分享的機(jī)會(huì)?？陬^匯報(bào)由小組之外的同學(xué)就匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)和糾正性評(píng)價(jià)。

（3）課后反思。課內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)束并不代表個(gè)體構(gòu)建知識(shí)的成功。因此學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)課后對(duì)課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思是進(jìn)一步完善只是構(gòu)建必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思學(xué)生可以查找學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，便于對(duì)下一個(gè)新知識(shí)構(gòu)建。反思性學(xué)習(xí)能使學(xué)生獨(dú)立思考，是其自行自為能力培養(yǎng)的有效途徑（劉秀蓮，2014）。因此，在完成每篇課文的教學(xué)任務(wù)之后，教師會(huì)在微信群上對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的討論，完知識(shí)的構(gòu)建。

三、結(jié)果討論

醫(yī)學(xué)是一門(mén)形態(tài)學(xué)課程，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)理念引入到醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課前通過(guò)豐富的圖片、生動(dòng)的操作視頻等將晦澀難懂的醫(yī)學(xué)知識(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，可以豐富醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源，滿足學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)內(nèi)容;在課內(nèi)教師可根據(jù)具體情況組織學(xué)生對(duì)課前內(nèi)容展開(kāi)交流、討論，使所學(xué)內(nèi)容在交流的基礎(chǔ)上得以升華，達(dá)到知識(shí)內(nèi)化的目的。

醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂，為醫(yī)學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作會(huì)話，可以促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高醫(yī)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，為其就業(yè)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)擁有者和傳授者變成了學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和指導(dǎo)者。翻轉(zhuǎn)課堂可以加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并解決重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。因此，可以在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉冰.醫(yī)學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐研究[J].外語(yǔ)教學(xué)， 2016（5）：62-65.