高職院校英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用

【摘要】近些年來，高職院校得到了高速發(fā)展，隨著教學模式變革的不斷深入，高職教育的教學過程中融入了翻轉(zhuǎn)課堂，特別是對于語言類學科，其教學效果更是非常明顯。隨著翻轉(zhuǎn)課堂的不斷融入，學生學習內(nèi)容變得豐富多彩，這樣教師才會轉(zhuǎn)換角度，從學生的角度來考慮問題，有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到提升現(xiàn)階段高職院校教學效率的目的?；诖耍疚木透呗氃盒Ｓ⒄Z教學中翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語教學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學互動

【作者簡介】李琰（1988.12-），女，漢族，河南洛陽人，河南推拿職業(yè)學院，碩士研究生，研究方向：英語教學及翻譯。

引言

通過對高職英語進行分析，該學科的應(yīng)用性強，需要學生具備較強的口語能力及人際交往能力。因此高職教師在進行英語教學時，必須要培養(yǎng)學生的相關(guān)技能。過去，高職教師在進行英語教學時，雖然在一定程度上能夠培養(yǎng)學生的相關(guān)技能，但是能力并不能符合時代發(fā)展的需求，因此隨著社會的不斷進步，高職教師在進行英語教學時，需要仔細分析社會的各種需求，進而及時調(diào)整教學方法。因此，在高職英語課堂上引入翻轉(zhuǎn)課堂，促進學生形成獨立學習的能力，值得廣大教師在高職英語教育中普及推廣。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也被稱為反轉(zhuǎn)課堂、顛倒課堂，起源于國外，并被引入中國，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學習的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學生。在這種教學模式下，在課堂有限的寶貴時間內(nèi)，學生能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決難題及挑戰(zhàn)，從而獲得更深層次的理解。在這樣的課堂中，學生主動學習的能力得到最大化發(fā)揮，有助于促進師生關(guān)系，增加師生之間的聯(lián)系和互動。大量實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂對學生的學習主動性的提高有非常顯著的效果。目前高職教育普及了信息技術(shù)，大大提高了翻轉(zhuǎn)課堂上學生的學習效果。教師應(yīng)積極將翻轉(zhuǎn)課堂與現(xiàn)階段的先進教學技術(shù)相結(jié)合，以微視頻為媒介，記錄教學過程中的知識點、環(huán)節(jié)和設(shè)計。現(xiàn)代教學技術(shù)是一種先進教學資源，包括教學課件、教學設(shè)計、教學評估和課后實踐，這是傳統(tǒng)教學與在線教學視頻的最大區(qū)別。如今網(wǎng)絡(luò)視頻一般只有10分鐘，或者達到20分鐘，容量小，學生可以根據(jù)自身需要利用手機隨時觀看并下載資料、視頻，可以滿足不同英語水平學生的要求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的特點

1.教學互動性強。如今的高職英語教學中，要及時引入翻轉(zhuǎn)課堂，可以改變教師在傳統(tǒng)教學中的主導(dǎo)地位，突出學生的主體地位，不再是教師單純教授灌輸知識，而是學生積極自覺學習知識。因此，學生才會主動在上課之前進行相應(yīng)的預(yù)習，標出在學習中遇到的重難點知識，在課堂上會積極與教師、同學溝通。對于英語學習來說，課堂交流非常重要，不可避免運用英語口語進行溝通交流。通過這種教學方法，不僅可以幫助教師了解每個學生的學習情形，設(shè)計更適合學生自身的教學內(nèi)容，還可以改變傳統(tǒng)課堂僵化枯燥的學習環(huán)境。最重要的是，要遵循教育規(guī)律，根據(jù)學生自身水平來進行教育，因人制宜，培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.教學流程清晰， 教學內(nèi)容明確。在課程開始之前，教師根據(jù)教學設(shè)計設(shè)置相關(guān)的課堂內(nèi)容視頻，使學生能夠預(yù)習，提出學習目的、方向等問題。在課堂上，教師逐一解決學生的問題，并根據(jù)教學設(shè)計過程有效地教授課程。

3.教學手段具備先進性和科學性。當今社會不斷發(fā)生變化，教科書上的知識會很快落后于時代發(fā)展，因此，快速跟蹤網(wǎng)絡(luò)資源進行英語教學，可以使教學內(nèi)容更加靈活、科學，并激發(fā)學生的學習興趣。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學中的運用分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學中的積極作用。在高職英語教學中引入翻新課堂教學模式，可以極大地提高學生自主學習意識、主動學習能力。首先，由于傳統(tǒng)教學課堂存在諸多弊端，如過時的教學觀念、單一的教學模式、忽視學生個體差異等，在翻轉(zhuǎn)課堂上，學生必須在課前進行準備活動，通過在線學習和在線咨詢實現(xiàn)自主自學，這顯然不同于傳統(tǒng)的教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂可以豐富學生業(yè)余時間并優(yōu)化課堂，學生擺脫枯燥乏味的學習環(huán)境。其次，網(wǎng)絡(luò)資源的原始共享和發(fā)展使學生、師生之間的溝通更加緊密。它在研究新知識和鞏固舊知識方面的作用非常顯著，表現(xiàn)在學生通過觀看各種視頻材料來深入了解專業(yè)知識。最后，將課堂應(yīng)用轉(zhuǎn)化為職業(yè)英語教學，為高職院校教育打造高質(zhì)量的學生分享平臺，降低教學成本，使學生學習進入一個更加便捷、自由開放的時代。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在高職院校英語教學中的局限分析。翻轉(zhuǎn)教室的結(jié)構(gòu)需要由信息技術(shù)和計算機設(shè)備來實現(xiàn)。學校必須增加信息化建設(shè)的投入，配備相應(yīng)的多媒體教室。然而，就高職院校的現(xiàn)狀，一些學校網(wǎng)絡(luò)不健全，缺乏相應(yīng)投入，尤其是在硬件和軟件方面。雖然高職院校有網(wǎng)絡(luò)教室或計算機閱讀室，但是設(shè)備數(shù)量有限，系統(tǒng)不能及時更新，影響學生學習和教師教學，限制了翻轉(zhuǎn)課堂進行及時更新。

四、高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程與設(shè)計原則

1.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂的實施流程。實施課堂翻轉(zhuǎn)要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，主要流程有以下幾個方面：制作用于課堂教學所使用的視頻以及各種資料，將內(nèi)容傳輸至互聯(lián)網(wǎng);學生在課前預(yù)習教師上傳的資料;進行翻轉(zhuǎn)課堂教學活動;教學評價和反饋。

2.基于現(xiàn)代教學技術(shù)的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計原則。在現(xiàn)代教學技術(shù)的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂能保證學生學習的自主性，促進學生積極參與英語課堂，最終實現(xiàn)職業(yè)英語的教學目標。在教學過程中，需要完成以下幾點：

第一，作為英語翻轉(zhuǎn)課堂的重要支撐， 視頻課件應(yīng)盡可能生動直觀、重點突出、思路清晰，可以激發(fā)學生的學習興趣。此外，英語課堂設(shè)計必須結(jié)合學生實際情況，了解學生興趣，進行科學合理的設(shè)計，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學效果。

第二，在指派學生學習任務(wù)時，要注意實際效果，要達到激發(fā)學生學習興趣的目的。在教師的指導(dǎo)下，學生在清楚學習目標的前提下主動學習，并能快速找出不足之處，積極尋求解決方案，這是獨立學習的過程。

第三，要巧妙設(shè)計現(xiàn)代教學技術(shù)的教學過程，通過“報告”、“回答問題”和“討論”的形式，充分激發(fā)學生的學習潛能，并對學生進行合理的指導(dǎo)、監(jiān)督和控制。

五、基于現(xiàn)代教學技術(shù)的高職英語翻轉(zhuǎn)課程教學效果

1.能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。以往的高職英語教學相對死板，較為強制性地灌輸理論知識，學生不能主動參與，學習熱情不高。實施輔助教學也受到限制，很難實施個性化教學，不能培養(yǎng)學生自主學習的能力。高職院校英語翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計中，要注重學生的個體差異和學習能力。通過現(xiàn)代教學技術(shù)，學生可以自主安排學習活動，解決在學習過程中遇到的問題，也有利于培養(yǎng)終身學習能力。

2.實現(xiàn)了高職英語教學的良性互動。高職英語教學的過程中，聽、說、讀、寫缺一不可，教師應(yīng)進行全面教學，培養(yǎng)學生的綜合能力。英語教學中，教師要鼓勵學生講英語，建立良性互動，培養(yǎng)學生的語言表達、溝通等能力，并充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，解決學生在課前預(yù)習中遇到的問題，營造出良好的學習氛圍，更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計。

六、結(jié)語

身為高職教師，進行英語教學時，要不斷融入翻轉(zhuǎn)課堂，這與傳統(tǒng)教學模式顯著不同，對教學理念進行一定的革新，打破原有的時空限制，有效地利用課堂時間，使教學內(nèi)容變得更具針對性，進一步提高高職院校的教學效率。學生要在課前對要講解的內(nèi)容進行預(yù)習，這樣有利于學生自學能力的提升。近幾年來，翻轉(zhuǎn)課堂融入了微課當中，教學效果變得更加明顯。

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