【摘要】小學英語閱讀能夠提高小學生綜合素質，為小學生更好的進行英語學習奠定堅實的基礎。但是從現(xiàn)有的狀況來看小學英語閱讀教學中存在許多的問題：英語閱讀教學中忽視對文章整體的把握;教學方式單一，缺乏針對性;應試教育影響嚴重，缺乏正確的英語閱讀教學觀。為了解決這些問題，本文建議：轉變教學觀念，豐富閱讀內涵;豐富教學方式，采用針對性教學手段;樹立素質教育理念，端正閱讀教學觀;指導學生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學生的學習興趣。

【關鍵詞】小學英語;英語閱讀教學;問題;對策

【作者簡介】李彬（1978.01.18-），女，漢族，福建福清人，福建省福清市玉屏西園小學，英語一級教師，本科，福清市骨干教師，福州市骨干教師，研究方向：小學英語教學研究。

隨著教育的不斷發(fā)展，以及新課改的不斷深入，小學英語教學已經在小學教學過程中變得越來越重要。做為小學英語教學的重要組成部分——閱讀，綜合了語音、語調、語感以及對相關歷史背景的掌握，尤其顯出其重要性。為此本文試圖通過相關調查，探究當前小學英語閱讀教學中存在的問題，并且對這些問題的解決策略進行探究，從而能夠提高英語教學的效率，提高學生的英語水平。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

當前小學英語閱讀教學在小學英語閱讀新課程標準的影響下，取得了非常大的進步。然而從現(xiàn)有的調查發(fā)現(xiàn)，小學英語閱讀教學中仍然存在著許多的問題，主要有：英語閱讀教學中忽視對文章整體的把握，教學方式單一，缺乏針對性;應試教育影響嚴重，缺乏正確的英語閱讀教學觀。

1.英語閱讀教學中忽視對文章整體的把握。小學英語教師普遍的存在一個觀點就是，一篇英語閱讀文章如果沒有生僻的單詞不認識，沒有較難的語句不理解這篇文章就算是學會了，并且在講授整篇英語閱讀的時候會每個單詞逐句的翻譯，將所有的重點都放在了單詞的理解以及語句的講解上面。事實上這種教學方式是完全錯誤的，并且教師在課堂上所教授的方法，學生會模仿從而在課下可能也用類似的方法進行英語閱讀的學習，這種學習方法不但不能提高學生的學習效率，反而會降低學習效率，并且最重要的是學生不能夠整體把握文章的內涵，對文章的理解僅僅局限在文章的內容，做不到知識的拓展。

2.教學方式單一，缺乏針對性。在英語閱讀教學過程中，許多老師都會有這樣一種選擇，就是選擇自己比較得心應手的教學方式，而放棄自己沒有十足把握的或者說需要經過巨大努力才可以完成的教學方式，雖然這樣的一種選擇對于教師來說輕松了許多，但是對于學生的學習來說可能百害而無一利，危害極大。對于小學生而言，不同的年齡階段應該采取不同的措施來進行教學，例如在小學低年級就應該選擇更為具體的、豐富的、形象生動的、有趣的教學方式，而對于小學高年級的學生而言就應該更為關注學生的自主學習，而不應該只注重趣味性。然而我們可以發(fā)現(xiàn)當前在小學英語閱讀教學中普遍存在的問題就是教師的教學方式缺乏針對性，都采用單一的講授式的教學方式。

3.應試教育影響嚴重，缺乏正確的英語閱讀教學觀?，F(xiàn)在多數的英語教師在教學過程中都圍繞著一個軸線，就是以升學和考試為目的進行教學，這樣的后果就是教師完全按照升學考試的方式進行教學，覺得考試會考的內容就重點講授，覺得考試不會考的內容就忽視。而我們知道英語閱讀在考試中所占的比重并不是很多，或者說如果想要考取高分，英語閱讀不是關鍵，因此教師對于閱讀的教學講授的并不深入，簡單的傳授一些單詞和語法就可以了。這樣久而久之就會產生一個問題，就是學生會對英語閱讀產生觀念上的偏差，認為英語閱讀不重要，不需要深入學習，而這樣的一種觀念十分不利于學生未來的發(fā)展?？偠灾軕嚱逃挠绊?，教師在教授小學英語閱讀的過程中缺乏正確的英語閱讀教學觀。

二、提高小學英語閱讀教學的對策建議

為了能夠解決以上分析的當前小學英語閱讀教學中存在的問題，本文建議：

1.轉變教學觀念，豐富閱讀內涵。在英語閱讀教學過程中應該首先轉變教師的教學觀，豐富英語閱讀教學過程中的內容。轉變教學觀首先應該做的就是英語閱讀的關鍵并不是僅僅讓學生學習單詞和語法，更重要的是要促進學生的全面發(fā)展，提高學生的綜合能力。我們知道英語閱讀總包含了大量的歷史背景信息、人物關系以及思想文化等。例如，在《閩教版》小學英語第七冊Unit 7 Thanksgiving新知教授結束后，筆者播放有關感恩節(jié)由來的視頻。學生們通過視頻短片更加直觀的了解感恩節(jié)和美國歷史的發(fā)端，進而更好的理解課文，掌握新知。毫不夸張的說，這些知識對于小學生而言比單詞和語法更重要，因此在閱讀教學過程中，教師應該轉變教學觀念，豐富閱讀的內涵和內容。

2.豐富教學方式，針對性選擇教學手段。小學教師應該在遵循學生身心發(fā)展規(guī)律以及教學的相關內容，有針對性的選擇不同的教學方式和手段，從而豐富教學方式。建議在不同的年齡階段采用不同的教學方式，尤其是在小學中低年級階段和高年級階段應該采用不同的教學方式和手段。例如，筆者在教授《閩教版》小學英語第四冊Unit 4 Numbers and Time Part A，在拓展環(huán)節(jié)采用角色扮演的教學方式，讓學生們戴上頭飾扮演故事里的動物演繹故事情節(jié)，收到了很好的教學效果。由此可見，因材施教的教學方法，不但可以有效的提高教學的效率，而且還能夠激發(fā)小學生的學習熱情和學習積極性。

3.樹立素質教育理念，端正閱讀教學觀。小學英語閱讀不僅能夠讓學生掌握大量的單詞和熟練的語法，更能夠培養(yǎng)學生的語感，鍛煉學生的寫作能力，提高學生的閱讀速度，可以說，小學英語閱讀是實現(xiàn)小學英語素質教育的橋梁。雖然在英語考試過程中閱讀題所占的比重不多，但是教師應該樹立起素質教育的理念，端正閱讀教學觀。在教學過程中，重視英語閱讀教學，并且創(chuàng)新教學方法，進行拓展閱讀，從而提高學生的英語閱讀能力，讓學生樹立正確的英語閱讀觀，認識到英語閱讀的重要性和價值。

4.指導學生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學生的學習興趣。一方面教師要指導學生掌握正確的閱讀方法，傳授學生如何進行快速閱讀、如何進行詳細閱讀，從而提高學生的閱讀速度，增加學生的閱讀量。另一方面，教師在指導學生掌握正確的閱讀方法的同時應該營造一個寬松的學習環(huán)境，使得學生在輕松愉快的學習環(huán)境下掌握英語閱讀的技巧。同時教師還可以創(chuàng)設多種閱讀情景，采用多媒體等教學手段，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，在進行英語閱讀的時候可以分角色朗讀，并且利用多媒體給學生的閱讀配音，這樣一種教學方式比起直接讓學生看單一的英語文章更能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。

三、總結

小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)和訓練，不是一朝一夕的事情，而是一個循序漸進的過程，可以說小學生英語閱讀能力的培養(yǎng)對于教師而言任重而道遠。因此，教師應該在不斷提高自身素質的基礎之上，不斷的探究和改善英語閱讀教學方式和手段，探究如何才能夠有效的進行英語閱讀的教學，探究如何才能提高學生對英語閱讀的興趣和愛好，從而提高學生英語閱讀的能力，拓寬英語學習的知識面，從而為以后的英語學習奠定堅實的基礎。

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