【摘要】初中教育是學生教育過程中的重要階段，而在教學過程中，教師具有著重要的作用，其職能作用的發(fā)揮直接影響教學的效果，因此這就需要教師做好對學生的引導。在初中英語課堂教學中，通過教學活動來引導學生進行學習的方式就比較廣泛，但是在實際運用中還存在一定的問題，下面，本文就針對初中英語課堂教學活動中存在的問題進行分析，并提出一定加強教學活動教學的對策，希望對初中英語教育提供幫助。

【關鍵詞】初中英語;教學活動;教學問題;教學對策

【作者簡介】馬玉霞（1976.01.16-），女，漢族，寧夏人，寧夏銀川市靈武英才學校，本科，中教一級，研究方向：初中英語教育教學。

【基金項目】課題名稱：《初中英語課堂教學活動存在的問題及對策研究》，課題編碼：GXKT-ZY-05-013。

前言

英語是初中教育中的重點和難點學科，同時由于初中生具有著顯著的年齡特點，學習能力以及學習意識還有待提高，因此，這就需要教師充分發(fā)揮其職能作用，做好對學生學習的有效引導。為了保證學生英語學習的質量和效率，教師一定要正視英語課堂教學活動中存在的問題，并積極采取有效的措施進行教學問題的解決，這也是新時期教育環(huán)境下對教師提出的基本要求。

一、初中英語課堂教學活動中存在的問題

初中英語課堂教學活動中，往往存在各種各樣的教學問題，在教學活動中常見教師的苦教和死教，而學生出現(xiàn)厭學和怕學情況，導致教學活動的效率低下。在實際英語課堂教學中，存在教師的教學活動設計華而不實，在課堂上過于追求活躍性和娛樂化，在教學活動中采取了大量的小品、演講、表演和辯論等形式，導致教學活動仍然停留于表面的“樂”和“玩”上;小組的合作學習存在形式化，在合作學習中小組成員的角色職責存在不明確，任務也存在不清晰，導致小組合作效果不足;課堂問題的討論過于簡單，沒有挑戰(zhàn)性，不能有效的引發(fā)學生進行深入的思考，甚至還存在過于簡單問題充斥課堂，導致學生對討論的問題沒有興趣;在課堂英語的交流中，存在信息交流差的情況，導致交流的形式化和假交際嚴重，學生對話交流沒有根據(jù)真實情景進行;教學活動的提問也存在方法與策略問題，教師沒有進行提問角度、節(jié)奏和時機的很好把握，沒有實現(xiàn)對學生的引導作用;教學的活動中還存在對多媒體課件的過度依賴，使學生被動的跟著課件學習，同時教師也缺乏對學生有效的指導，造成教學質量的不足。

二、加強初中英語課堂教學活動教學的對策

1.情景導入。教師在情境導入教學活動中，可以通過多媒體輔助教學手段來提供直觀化的圖片，將提出的問題進行導入。比如，在初中英語八年級的上冊第5單元《Do you want to watch a game show？》一課教學中，就可以設定諸多類型的情景，可以把近期受到學生歡迎的或者學生比較喜愛的經典電影或電視節(jié)目導入到大幅的海報中進行展示，來為學生營造良好的學習氛圍;還可以通過問題提問的形式來獲取學生關注，“ What’s your favorite game show？等問題就能夠調動學生的積極性”;通過熱點話題以及游戲方式的導入，也能夠營造良好的情境，不僅能夠激發(fā)學生學習興趣，還能夠鍛煉他們的思維;另外，還可以將英語歌曲合理導入到課程中，在進行七年級上冊第五單元《Do you have a soccer ball？》一課的教學中，教師就可以在課前放一些關于體育運動的歌曲，來引導學生進入到體育知識的學習環(huán)境中。

2.目標出示和學習引導。目標的出示主要放于情景導入后，來對學生學習的目標進行明確，從而促進學生學習任務的順利進行，目標出示的內容要精練、梯度明顯且前后要相互聯(lián)系。比如，在初中英語七年級下冊的第5單元《Why do you like pandas.》一課的教學中，教師就讓學生先按照自己預習進行一些動物的名稱講述，再讓學生進行它們復數(shù)形式的掌握，然后再進行“Why do you like….”句型的展示，來讓學生進行逐步的掌握。教師怎樣于學生角度進行問題的設置以及問題的解決，是實施引導教學重點內容。在向學生進行目標的出示后，教師可以通過對不同種類動物的圖片進行收集，讓學生進行單復數(shù)動物名稱的訓練，在訓練的過程中，教師要注重對學生語音發(fā)音的監(jiān)督，并耐心的引導學生進行標準語音的模仿，教師還要給予學生充足時間來自我進行練習，同時老師要做好檢查和反饋，來保證學生良好的掌握。

3.知識內化和升華。在知識的內化階段，教師可根據(jù)教材的內容以及知識點，進行小練習題的設計，讓學生進行課堂鞏固和練習，小練習題要對本節(jié)課程的重難點進行覆蓋，保證學生能夠對本節(jié)課程語言知識當堂得到訓練和掌握，教師還可以進行課堂綜合練習和測試，讓學生對本節(jié)課程知識進行系統(tǒng)化的了解，并掌握語言的對話和語言的信息等，促進學生對本節(jié)課程知識內容的熟練掌握。在知識的升華階段，教師可按照本課語法的項目以及需要完成和掌握的語言知識功能，進行相應開放型的話題設計，并組織學生進行分組的演練、片段寫作和課文仿寫等，來實現(xiàn)對學生想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對其靈感思維與交際能力進行鍛煉。

三、結語

綜上所述，為了實現(xiàn)高質高效的初中英語課堂教學，教師一定要具有良好的責任意識，全面掌握初中英語課堂教學活動中的問題，并積極采取有效的措施做好初中英語課堂教學活動的設計和實施，這對學生的成長以及后期學習都具有積極的意義。

參考文獻：

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