高一學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)相關(guān)性研究

【摘要】英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式。本文主要采用定量研究的方法，對(duì)云南省某高中高一年級(jí)130名同學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)做了抽樣研究和分析，研究表明，高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力處于較高水平，但也有可提升空間。學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力與其英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)。

【關(guān)鍵詞】高一學(xué)生;英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力;英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)

【作者簡(jiǎn)介】王江婷，云南師范大學(xué)。

一、引言

自主學(xué)習(xí)不僅是專(zhuān)家熱議的話題，也逐漸成為語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的新趨勢(shì)。最新頒布的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）指出，普通高中英語(yǔ)課程具有育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。相較于之前的五維目標(biāo)，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。

高一是初高中銜接的重要階段，也是高中教學(xué)的基礎(chǔ)階段。本文在前人研究的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)了高一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，揭示了高一年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且通過(guò)研究分析提出了解決措施。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象。本研究選擇云南省某高中高一年級(jí)的學(xué)生和老師作為研究對(duì)象，隨機(jī)抽取160名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，共發(fā)出問(wèn)卷160份，收回有效問(wèn)卷130份。其中，男生56人，女生74人。

2.研究方法。本研究采用量化研究和質(zhì)性研究相結(jié)合的方法。量化研究引用劉昕（2009）“英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試問(wèn)卷”，該問(wèn)卷具有較高的信度（α=9.6）和較高的結(jié)構(gòu)效度。該問(wèn)卷采用李克特六點(diǎn)計(jì)分法對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行測(cè)量，共29個(gè)題項(xiàng)。該問(wèn)卷共四個(gè)維度：學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、表現(xiàn)結(jié)果的自我意識(shí)和對(duì)環(huán)境的敏感性。質(zhì)性研究主要采用訪談的方式，本研究訪談了該校高一年級(jí)5名老師和10名學(xué)生對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的看法。

3.研究問(wèn)題。

（1）高一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力水平如何？

（2）高一年級(jí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否跟學(xué)業(yè)成績(jī)有關(guān)系？如果有，是怎樣的關(guān)系？

三、結(jié)果及分析

1.被試英語(yǔ)期中考試成績(jī)分布情況。本次調(diào)查樣本共130人，男生56人，女生74人。英語(yǔ)期中考試英語(yǔ)成績(jī)總平均分為121.115，男生英語(yǔ)成績(jī)平均分為121.848，女生為120.561，男生英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)略高于女生。最高分為141分，最低分為85分，英語(yǔ)單科總分為150，可見(jiàn)男女生英語(yǔ)成績(jī)總體處于很高的水平?？梢?jiàn)，各組取樣數(shù)相對(duì)均衡，組間具有可比性。

2.自主學(xué)習(xí)能力各個(gè)維度的得分均值情況。表1反映了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力各個(gè)維度的平均數(shù)，由表可以看出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的平均數(shù)為4.246，標(biāo)準(zhǔn)差為0.703;學(xué)習(xí)策略的平均數(shù)為4.509，標(biāo)準(zhǔn)差為0.791;對(duì)表現(xiàn)結(jié)果的自我意識(shí)的平均數(shù)為4.028，標(biāo)準(zhǔn)差為0.771;對(duì)環(huán)境的敏感性的平均值為4.18，標(biāo)準(zhǔn)差為0.836?？梢?jiàn)，130名同學(xué)在學(xué)習(xí)策略維度上得分最高，說(shuō)明學(xué)生們的學(xué)習(xí)策略掌握得比較好，而對(duì)表現(xiàn)結(jié)果的自我意識(shí)相對(duì)得分較低，還需要教師給予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)干預(yù)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)結(jié)果的自我意識(shí)。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析。計(jì)算這130名學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績(jī)之間兩兩的Pearson積差相關(guān)系數(shù)，結(jié)果顯示，這些學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)之間存在顯著的正相關(guān)（r=0.560， p<0.01）。

四、結(jié)語(yǔ)

本文主要采用定量研究的方法，對(duì)云南省某高中高一年級(jí)130名同學(xué)的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)做了抽樣研究和分析，研究表明，該校高一年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力處于較高水平，但也有提升空間。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)表現(xiàn)結(jié)果的自我意識(shí)和對(duì)環(huán)境的敏感性，以提高學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)其英語(yǔ)學(xué)業(yè)成績(jī)的提升也會(huì)有很大的幫助。

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