借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性

【摘要】當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不太理想，實(shí)效性低，為了提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，本文主要分析了在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的意義，提出了借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略：利用英語(yǔ)軟件進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力練習(xí);加強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作探究;應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資料，拓展學(xué)生視野，以期不斷提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)英語(yǔ);實(shí)效性

【作者簡(jiǎn)介】肖惠梅，廣東省梅州市梅縣區(qū)新城中心小學(xué)。

由于缺少語(yǔ)言環(huán)境及語(yǔ)言習(xí)慣的不同，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果一直不太理想，在這種情況下，更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

一、在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的意義具體闡述如下：一是，可以豐富小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的資料大多數(shù)來(lái)源于課本教材，難以拓展學(xué)生的視野，并且枯燥的教學(xué)環(huán)境很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;此外由于小學(xué)生的自制能力較差，在英語(yǔ)課堂上十分容易走神，降低了學(xué)習(xí)效果。而在課堂上應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲得大量的英語(yǔ)教學(xué)資源，如英語(yǔ)對(duì)話視屏、圖片資料等，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂的趣味性，學(xué)生更容易被課堂教學(xué)內(nèi)容吸引。二是，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革。雖然當(dāng)前國(guó)家號(hào)召進(jìn)行課程改革，但是由于一些硬性條件的限制，大部分地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)課堂還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而在課堂中應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)之后，改變了傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)方式，教師可以采用新型的教學(xué)方式如微課、情境教學(xué)等，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高十分有利。

二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略分析

1.利用英語(yǔ)軟件進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力練習(xí)?？谡Z(yǔ)和聽(tīng)力教學(xué)一直是小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)難點(diǎn)，由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，很多小學(xué)生不好意思開(kāi)口講英語(yǔ)，只會(huì)一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)，如“What’s your name？”、“How old are you？”，口語(yǔ)社交能力薄弱，聽(tīng)力成績(jī)也不太理想，此時(shí)，可以應(yīng)用學(xué)習(xí)軟件如Bright、Practice for Fluency 、English Listening Comprehension進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)軟件開(kāi)展網(wǎng)上口語(yǔ)交流，甚至應(yīng)用這些軟件還可以實(shí)現(xiàn)和外國(guó)朋友的在線交流，這對(duì)于他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)十分有利。只要學(xué)生習(xí)慣了英語(yǔ)表達(dá)、敢于去交流，久而久之他們的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)、聽(tīng)力成績(jī)必然提高。

2.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)合作探究。在課堂教學(xué)中，實(shí)施互聯(lián)網(wǎng)+合作探究的教學(xué)模式，使學(xué)生充分參加到課堂教學(xué)活動(dòng)中，凸顯他們的課堂主體地位，培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維及自主學(xué)習(xí)的能力。如講解課文時(shí)，教師可以制作一些微視頻，增加動(dòng)畫(huà)、圖片等內(nèi)容，呈現(xiàn)本節(jié)課講解的重點(diǎn)內(nèi)容，如重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法等。學(xué)生在課前觀看，教師在課堂上可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們討論課前觀看時(shí)的疑問(wèn)、某個(gè)單詞的用法等，學(xué)生在分組討論中提高加深了對(duì)英語(yǔ)單詞的理解，提高了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性。再如，在講解關(guān)于水果的英文詞匯apple、banana、orange等時(shí)，教師可以利用教室中的多媒體進(jìn)行Guessing，先用幻燈片播放一些水果的圖片，要求學(xué)生說(shuō)出英文名，學(xué)生回答完之后，教師給出答案，這種趣味的環(huán)節(jié)加強(qiáng)了學(xué)生的記憶，提高了他們的學(xué)習(xí)效率。此外，教師還可以將小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)布置在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中，學(xué)生在平臺(tái)中提交作業(yè)，教師可以及時(shí)進(jìn)行在線的修改、評(píng)價(jià)等，指引學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)提高也十分有益。

3.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資料，拓展學(xué)生視野。由于互聯(lián)網(wǎng)中可以搜索到大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用這些資料可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生視野。比如在講解《Chinese festivals》這篇課文之后，為了加強(qiáng)對(duì)課文的理解及英語(yǔ)單詞的運(yùn)用能力，教師可以布置一個(gè)作業(yè)，要求學(xué)生制作一個(gè)關(guān)于“Chinese festivals”英語(yǔ)板報(bào)，此時(shí)，學(xué)生可以借助于互聯(lián)網(wǎng)搜索關(guān)于更多的中國(guó)節(jié)日的英語(yǔ)資料應(yīng)用在板報(bào)的制作中，在延伸自己英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，也更加了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，拓展了視野。

三、結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，采用傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)不太理想，課堂上學(xué)生容易走神，教學(xué)的實(shí)效性不高，因此，應(yīng)該探索新型的教學(xué)模式。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用在教學(xué)中可以豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該加強(qiáng)這方面的探索，將互聯(lián)網(wǎng)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)相結(jié)合，以不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

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