張愛芳

摘 要：隨著科技的發(fā)展和社會的進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式被廣泛地應(yīng)用于成人教育培訓(xùn)中。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用不僅有效地提高了成人教育的質(zhì)量和效率，而且還切實(shí)滿足了各類成人的個性化發(fā)展需要，受到了越來越多成人教育培訓(xùn)者的關(guān)注和青睞。鑒于此，本文立足于社區(qū)成人教育，針對翻轉(zhuǎn)課堂在社區(qū)成人教育培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，闡述了具體的應(yīng)用策略，旨在推動社區(qū)成人教育的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;社區(qū)成人教育;應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是將科學(xué)技術(shù)與教育活動有機(jī)結(jié)合的一種教育模式，其主要特點(diǎn)是能夠滿足學(xué)生的個性差異，有助于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)型社會的影響下，社區(qū)成人教育獲得了更加廣闊的發(fā)展空間，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于社區(qū)成人教育培訓(xùn)中，既能夠提高成人教育的質(zhì)量和效率，也能推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展。鑒于此，針對翻轉(zhuǎn)課堂在社區(qū)成人教育培訓(xùn)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析具有巨大的研究價值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引自于美國，是一種顛覆課堂教學(xué)順序的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)“先教后學(xué)”的教學(xué)順序，強(qiáng)調(diào)了“先學(xué)”的重要性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了師生的角色定位，促使學(xué)生真正成為課堂的主人。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生能夠通過信息技術(shù)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以便留出充足的課堂時間供學(xué)生進(jìn)行探究式合作學(xué)習(xí)，促使每個學(xué)習(xí)者都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要展開針對性的學(xué)習(xí)活動，從而實(shí)現(xiàn)教育主體的全面發(fā)展。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂既是滿足個人個性化發(fā)展的有效手段，也是推動我國教育事業(yè)不斷前進(jìn)的必經(jīng)之路。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在社區(qū)成人教育培訓(xùn)中的應(yīng)用

1、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的成人培訓(xùn)方式

傳統(tǒng)的社區(qū)教育培訓(xùn)方式主要以說教的形式為主，忽視了各類成人的差異性，既影響了教育主體積極性的提高，又阻礙了其個人觀點(diǎn)的表達(dá)，這對社區(qū)教育的長期發(fā)展是極為不利的。而翻轉(zhuǎn)課堂恰好解決了這一問題，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為培訓(xùn)者和教育者提供了便利的教育條件，促使教育者能夠利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、電子教材和微課視頻開展培訓(xùn)活動，更具有直觀性和生動性，極大地提高了社區(qū)居民參與教育活動的積極性和主動性。[1]因此，培訓(xùn)人員需要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將培訓(xùn)內(nèi)容事先制作成微課視頻，通過為社區(qū)居民分享視頻鏈接來達(dá)到教育和培訓(xùn)的目的，促使居民能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況開展針對性的學(xué)習(xí)活動，以此提高社區(qū)教育的針對性和有效性。值得注意的是，培訓(xùn)人員需要為社區(qū)居民明確培訓(xùn)重點(diǎn)和目標(biāo)，促使居民能夠有所側(cè)重的展開學(xué)習(xí)，在強(qiáng)化社區(qū)居民綜合素質(zhì)的同時，也促進(jìn)了他們自主性的發(fā)展，進(jìn)一步取得理想的培訓(xùn)效果。

2、有效利用社區(qū)培訓(xùn)的資源，積極開展探究式合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最大特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了課上與課下內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)，促使教育主體能夠利用有限的教育培訓(xùn)時間完善自身的知識結(jié)構(gòu)，以便更好的滿足學(xué)習(xí)主體的發(fā)展需要?；诖耍谏鐓^(qū)成人教育開展的過程中，培訓(xùn)人員需要有效利用社區(qū)中的教育資源，不斷實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，促使教育主體能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)踐活動中，以便真正做到學(xué)以致用。[2]這就需要培訓(xùn)人員要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為居民創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓居民能夠針對不同的問題情境開展討論和交流，以此深化居民對學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶和理解。與此同時，這種教學(xué)模式將傳統(tǒng)靜態(tài)的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)化為動態(tài)的學(xué)習(xí)體驗，在豐富各類成人認(rèn)知能力的同時，也強(qiáng)化了他們的合作意識與團(tuán)隊精神，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系和居民關(guān)系，這對實(shí)現(xiàn)友好型社區(qū)是十分有利的。

3、構(gòu)建多樣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)設(shè)終身學(xué)習(xí)的教育體系

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為翻轉(zhuǎn)課堂順利實(shí)施的前提條件，直接影響著社區(qū)教育培訓(xùn)的質(zhì)量和效率。鑒于此，培訓(xùn)人員需要為教育主體構(gòu)建多樣性的學(xué)習(xí)平臺，以便更好的實(shí)現(xiàn)師生之間的在線交流和互動，從而滿足居民的學(xué)習(xí)需要。[3]一方面，社區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)調(diào)動一切有利因素吸引居民的積極參與，在此基礎(chǔ)上，培訓(xùn)人員需要對教育主體的信息資料進(jìn)行整合與分類，以便為教育主體制定針對性的學(xué)習(xí)計劃。另一方面，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要加強(qiáng)對課程資源的開發(fā)與整合，擴(kuò)大微課制作的規(guī)模和范圍，以便實(shí)現(xiàn)微課資源共享，從而為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實(shí)施創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)一步推動成人教育的現(xiàn)代化和信息化。

三、結(jié)語

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于社區(qū)成人教育培訓(xùn)中具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，這不僅是滿足個人發(fā)展的有效的途徑，也是推動我國教育體制不斷革新的必然趨勢。因此，社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教育優(yōu)勢，將其融入到成人教育培訓(xùn)的過程中，為各類成人構(gòu)建多樣性的學(xué)習(xí)平臺，為他們提供充足的合作機(jī)會和交流空間，以便滿足他們的學(xué)習(xí)需要和發(fā)展需要，進(jìn)一步提高成人教育的實(shí)效性和開放性。

參考文獻(xiàn)

[1]張曼.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在成人教育中的應(yīng)用研究[J].課程與教學(xué)，2017（09）.

[2]鄭淮，馬林，李海燕.成人教育基礎(chǔ)理論[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2015.

[3]葉紅英.基于翻轉(zhuǎn)課堂的成人教學(xué)模式研究[J].中國成人教育，2014（20）.