淺析高中歷史課堂有效性教學策略

沈小燕

摘 要：歷史是高中階段的一門基礎學科，主要是讓學生了解中華上下五千年的歷史故事，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，提高學生的整體素質(zhì)。傳統(tǒng)的高中歷史課堂效率較低，因此，隨著教學的不斷改革，教育部門已經(jīng)加大了對課堂效率的重視程度，對學校和老師都提出了更高的要求，不僅要培養(yǎng)出歷史成績優(yōu)異的學生，更是歷史觀正確的學生。本文主要結(jié)合目前高中歷史課堂上存在的問題進行分析然后給出有效的解決策略，希望能為更多的教育工作者提供參考。

關鍵詞：高中歷史;課堂效率;有效課堂;教學策略;

一、引言

高中階段是學生系統(tǒng)地學習歷史的關鍵時期，無論是難度還是深度都在進一步提升。由于受很多因素的影響，歷史教學側(cè)重于基本知識的講解和學習，而忽視培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，這將導致高中歷史的學習出現(xiàn)一定的局限性。目前，我們希望從學生和老師兩方面出發(fā)來解決問題，老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用新穎的教學模式，充分活躍課堂氛圍，開發(fā)學生的潛在能力;學生積極配合并要求上進，從而實現(xiàn)歷史課堂教學的有效性，這對于發(fā)展新型人才也具有重要意義。

二、提升高中歷史課堂效率的策略

（1）確立有效的教學目標

教學目標的確立是實現(xiàn)有效課堂的第一步。老師的備課中要明確需要學生掌握的內(nèi)容和只是了解的內(nèi)容，明確教學重點和難點，明確自己講解的部分和需要學生自行討論的部分，將教學目標一步一步細致到位。

比如：在講解“馬列主義在中國的傳播”時，老師除了指導學生學習必備的基礎知識外，還要培養(yǎng)學生的探究能力和思維能力，讓學生了解中國思想解放潮流的具體過程，并從這種歷史大事件中促進思想的進步。明確了教學目標后，課堂效率實現(xiàn)直線提升。

（2）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

在歷史的課程標準中明確指出，歷史課堂主要講解的是人類歷史的發(fā)展進程和發(fā)展規(guī)律，希望學生都能樹立正確的歷史價值觀，能客觀的評價中國的歷史。以往的歷史課堂教學中，側(cè)重于學生歷史知識的學習，而對于提煉概括能力的培養(yǎng)有欠缺，更別提價值觀的培養(yǎng)。新課程標準實施后，新的教學觀念和目標應運而生，即能力、方法和價值觀。此處，能力指的是掌握靈活運用知識的能力;方法是指在學習過程中不斷摸索合適的學習方法，樹立良好的學習榜樣;價值觀是指端正學習態(tài)度，正確把握思想情感，樹立正確的歷史價值觀。因此，老師需跟上教學改革的步伐，努力貫徹新的理念，執(zhí)行新的要求標準。

（3）營造有趣的教學氛圍

歷史這門學科涉及的領域較為廣泛，不僅是經(jīng)濟政治文化，還有民俗建筑等，正因為如此，使得歷史充滿了魅力。但為何如此有趣的一門課程會出現(xiàn)課堂效率不高的現(xiàn)象呢？據(jù)統(tǒng)計，課堂的表現(xiàn)力遠遠不夠，多媒體的使用都是PPT講解，很少展示音頻資料、動畫效果等，導致學生已經(jīng)對文字審美疲勞，完全不感興趣。為此，老師應多找視頻資料，以更加生動的形式讓學生獲取更多歷史信息。

比如：在講解“五四運動”時，先放映一系列與本文有關的歷史圖片，勾起學生的聽課興趣;接下來是觀看視頻資料，老師先布置幾個簡單的問題，讓學生帶著問題去觀看，等看完之后提問。其實只要是認真觀看了視頻，答案自在其中，此時課堂氣氛非常濃郁，同學們爭相舉手，踴躍表現(xiàn)，課堂的有效性便可實現(xiàn)。

（4）開創(chuàng)生活化的教學課堂

生活是教學中的重要資源，很多問題都能從生活中找到答案。因此，生活化的教學課堂便是高效率課堂的有效保障。由于歷史本身的特性，所涉及到的年代久遠，學生難免產(chǎn)生距離感。因此，新的教學改革中指出，老師的任務是幫助學生從生活中找到切入點，引導學生將課堂與日常生活緊密聯(lián)系，從而縮小與歷史的距離，然后從中獲取經(jīng)驗，有所收獲。

比如：在講解“通訊工具”這一節(jié)時，由于學生都接觸過電話，就很容易從中找到與生活的聯(lián)系，入門也就更快。此時，老師可以刻意強調(diào)過度使用通訊工具的壞處，無形中提醒學生少玩手機多學習，正確的使用工具。通過本節(jié)課的學習，讓學生樹立其實歷史就在身邊的意識，在今后的學習中要多聯(lián)系生活，將復雜的問題簡單化，學習也便事半功倍。

（5）創(chuàng)造探究性的教學課堂

傳統(tǒng)的教學課堂缺乏學生的主體地位，限制了學生的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮。因此，現(xiàn)在要做大膽的嘗試，將課堂讓給學生，由學生全面掌控，培養(yǎng)學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力和團結(jié)協(xié)作能力。探究性的教學課堂是一種綜合性較強的活動實踐，不但能反映出學生的獨立學習能力情況，還能看出學生間的合作交流情況。這種輕松的課堂為學生開創(chuàng)了一片新天地。

比如：在講解“雅典城邦民主政治”時，讓學生以小組合作的形式討論古希臘和現(xiàn)代西方代議制兩者之間民主政治的區(qū)別與聯(lián)系，并在有限的時間內(nèi)給出答案，然后各小組之間進行評比。學生在尋找答案的過程中，懂得團結(jié)一致，資源共享，也體驗到探究的整個過程帶來的樂趣和收獲。探究性的學習課堂更多的是學生的直接感受，他們在不斷思考，不斷進步。

三、結(jié)語

高中歷史教學要一改傳統(tǒng)的教學觀念和方式，注入新鮮的血液資源，改善教學的滯后性。那么，老師作為教育的工作者和實踐者，將在此過程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，不但要認真貫徹新的教學要求，學習新的教學方法，還要注重對學生歷史文化意識的培養(yǎng)和歷史價值觀的樹立。在此，希望高中生能積極配合老師，不懈努力，銘記歷史，不辱使命。

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