摘 要：高考作為人生的轉(zhuǎn)折點，自然而然，學生在學習時期中最為重要的便是高中階段，這個時期也是學生三觀成長階段。在這一時期，學生需要從懵懂到全面的認知自我，對自身未來的發(fā)展有所規(guī)劃，確定好自己的學習目標與學習動力。只有這樣，學生才能對未來有著更加明確的奮斗目標，加強學生的身心均勻發(fā)展。由此可以反映出，在這高中時期，學校與教師所面臨的任務艱巨，不僅要讓學生樹立好正確的三觀，而且還要抓緊學生日常的學習與未來的職業(yè)生涯規(guī)劃。單一的開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程的作用并不顯著，因此結(jié)合多項專業(yè)課程與職業(yè)生涯規(guī)劃課程相結(jié)合，就顯得尤其的重要。本文從高中的語文科目出發(fā)，來研究語文和職業(yè)生涯規(guī)劃相輔相成的實踐研究。

關(guān)鍵詞：學科融合;高中語文;職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高考制度不斷的更改與課本難度的日益增加，學生在進入高中階段會遇到選擇文理科的難題，一般來說，學生都以文理的偏差來進行選科。這個將會使得學生的綜合素質(zhì)得不到培養(yǎng)，在無職業(yè)生涯規(guī)劃的指導下，學生在選擇文理科時，不能根據(jù)自己的綜合素養(yǎng)進行最為正確的選擇“一招不慎，滿盤皆輸”對于高中職業(yè)生涯的規(guī)劃已經(jīng)迫在眉睫。

一、語文學科融合職業(yè)生涯規(guī)劃所存在的意義

職業(yè)生涯規(guī)劃對未來選擇的就業(yè)方向有強烈的指向性，但是按照目前我國的教育制度來看，除了高職院校之外限定了學生未來的就業(yè)，普通高中甚至是本科院校，對于職業(yè)生涯的意識并不高，這導致了普通高中的學生盲目的進行學習，缺乏學習的趣味性與探知欲。由此可見，在高中階段，增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是十分必要的。語文作為主要科目之一，對于學生的影響比較深遠，如若語文科目融合職業(yè)生涯規(guī)劃，對學生來講有著深刻的影響，這就需要廣大的教師朋友借助語言文字的作用，巧妙、委婉的表達出正確的人生價值觀。引導學生在高中階段就明確好自身的職業(yè)想法，使學生在大學所選的專業(yè)與未來的職業(yè)對口。

二、在語文教學中實施職業(yè)生涯規(guī)劃策略

（一）借用小說分析作者和主人公的性格，引導學生認知自我

都知道職業(yè)生涯的基礎在于自我的認知。吳志蘭老師曾經(jīng)說過，如果一個孩子能在六到十五歲期間能夠清楚的知道自己喜歡什么，并且能夠依據(jù)自己的興趣和能力，知道自己的未來能夠從事某一方面的職業(yè)。并且深入的理解這一職業(yè)的未來的動向，那么日后，他們在選擇就業(yè)時便不會錯亂無章。正因如此，吳志蘭被譽為“中國中學生職業(yè)規(guī)劃第一人”的稱呼。相反，如果不能夠明確自己未來的就業(yè)方向，那么他們在選擇就業(yè)方面是艱難的，所以在高中時代，語文和職業(yè)生涯規(guī)劃一同教學對于教師來說更容易教學。例如教師在教授王安石的《登飛來峰》時，教師就可以根據(jù)這一首詩來分析王安石的性格特點，這也會讓學生在無聲中接受到職業(yè)生涯規(guī)劃的教導，通過詩句的詳細分析，從而讓學生認識到正確地了解自我與認知自我在人生的道路上會有怎樣的重要性，在日常的語文學習中，正確的分析作者和主人公的性格是必要的，分析好哪些性格會對我們未來的事業(yè)的成功是有幫助的，哪些性格會對自己未來事業(yè)是有阻礙的，讓學生思考，怎樣才能夠更好地發(fā)揮自己的長處，來遮蔽自己的短處，并且在選擇職業(yè)時，根據(jù)自己的長處進行選擇。再者，學生可在課余時間閱讀《紅樓夢》《紅與黑》《復活》等這些具有哲理的書籍，通過這些書籍中各色人物性格，引導學生正確地認識自身性格，發(fā)現(xiàn)哪些性格自身具備哪些人需改進，讓學生更完美地認識自我。

（二）多舉辦實踐活動，引領學生找準自我

一是具有普遍性實踐決定意識，意識指導實踐，對于職業(yè)生涯規(guī)劃來說更是如此，在語文學科融合生涯規(guī)劃指導教育中，我們更要注重實踐活動。只有實踐與理論相結(jié)合，才能讓學生全方面的了解社會，為學生日后進入社會做一個鋪墊，使學生能夠盡快的適應。讓學生盡早的領悟與認知社會，幫助學生盡快的適應社會，對自身的定位有著更為深刻的理解，進行具有意義與科學的職業(yè)規(guī)劃。與此同時，在語文的教學過程中，教師應該引導學生積極的參與，讓學生共同合作完成任務，而不是在學生無參加興趣就放置不管，讓學生積極參加實踐活動，來加強學生的動手能力和合作能力。

（三）強調(diào)課外文學作品的重要性

雖說語文教學應從，但是也不可以極限于學習教材應符合學習教材為主，課外閱讀為輔的學習。課外文學閱讀相對于學生在課堂上更容易提高自身成績。而且還更為重要的是，除了課內(nèi)教學可以講述職業(yè)生涯規(guī)劃，課外的文學閱讀更容易讓學生理解，借助那些指向性比較強的課外書籍與重要的閱讀內(nèi)容。幫助學生在問題面前直接面對，敢于挑戰(zhàn)，富有挑戰(zhàn)欲望，而不是在困難面前就退縮。

高中階段職業(yè)生涯規(guī)劃與學科相結(jié)合，已成必然之勢。以高中語文科目為例更能夠展現(xiàn)出職業(yè)生涯規(guī)劃，。同時，學校與教師更應熟練地掌握學科與職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)合，理解如何在語文科目中進行深入地滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的教學，完善好語文學科的教育模式。

參考文獻

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[2]馬美新;閆麗花.高中語文滲透職業(yè)生涯教育的教學研究設計[J].新課程（下）.2018（09）

作者簡介：黃曉梅（1985年10月），女，漢族，福建省漳平市人，本科學歷，中學一級職稱。福建省永定第一中學工作，研究方向：高中語文教學。福建省永定第一中學。