探究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

林夢(mèng)情

摘? 要：近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了前所未有的進(jìn)步，同時(shí)事關(guān)到民族發(fā)展的教育事業(yè)也開始被越來(lái)越多的人所關(guān)注，怎樣才能提升初中教育的質(zhì)量、怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的綜合批判性思維成為了我們必須要研究的重要課題之一。本文就首先介紹了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性，而后對(duì)批判性思維的培養(yǎng)方法進(jìn)行分析，希望能夠給有關(guān)人士一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);學(xué)生批判性思維;培養(yǎng)

21世紀(jì)可以說是經(jīng)濟(jì)全球化、世界一體化的時(shí)代，中國(guó)是國(guó)際交往中十分負(fù)責(zé)的大國(guó)之一，與其他國(guó)家的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)、文化溝通都越來(lái)越多，在這種情況下掌握英語(yǔ)十分重要。因此，我們必須要積極采取各種措施和方法提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。但是目前來(lái)看，有一部分初中英語(yǔ)教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了提升成績(jī)上，忽略了學(xué)生批判思維的培養(yǎng)，這顯然不符合素質(zhì)教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)，為此我們有必要對(duì)本課題加以分析。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性

和小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行比較可以發(fā)現(xiàn)，初中的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在詞匯量較大、語(yǔ)法知識(shí)更加復(fù)雜的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生擁有更加突出的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)基礎(chǔ)，也要求教師以更加合理的方法開展教學(xué)工作。只有這樣才能確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中熟練扎實(shí)的掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)。同時(shí)，教師在傳授英語(yǔ)閱讀知識(shí)的時(shí)候除了要傳授理論知識(shí)以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維批判能力，鼓勵(lì)學(xué)生們做想做的事情，允許學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出質(zhì)疑，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的思維能力。具體來(lái)說，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力的必要性可以分成三個(gè)方面來(lái)理解：第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。學(xué)生的批判性思維一旦建立起來(lái)，那他自然而然的就會(huì)對(duì)一些事物產(chǎn)生自己的判斷，在對(duì)這個(gè)事物進(jìn)行分析以后如果發(fā)現(xiàn)和自己預(yù)先想出來(lái)的結(jié)果不同，學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生思考。另外，比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀的教學(xué)時(shí)能夠提升學(xué)生的批判思維，那么學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中就會(huì)自然而然的進(jìn)行主動(dòng)思考，擺脫了過去一味接受知識(shí)、味同嚼蠟的問題，有效的提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，有利于為學(xué)生今后的就業(yè)奠基。近年來(lái)我國(guó)的社會(huì)背景又出現(xiàn)了巨大的進(jìn)步，為了讓學(xué)生的批判性思維快速得到鍛煉，也為了讓他們能夠快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的要求，為后續(xù)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好準(zhǔn)備。最后，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，批判性思維可以說是綜合素質(zhì)中最為重要、最不可忽視的喜盈門思維模式，這種思維模式下的學(xué)生會(huì)具有更加突出的思考能力，因此借助英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的思維批判能力具有突出的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生批判性思維能力的培養(yǎng)策略

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作本身有一定的復(fù)雜性，再加上培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目標(biāo)，教師就必須要積極主動(dòng)的采取措施，打消學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的恐懼感和畏難情緒，很多學(xué)生在進(jìn)行閱讀練習(xí)的時(shí)候，認(rèn)為自己的看法很難和教師統(tǒng)一，最終就會(huì)出現(xiàn)緊張甚至是排斥心理，這顯然不利于學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步，而教師的教學(xué)態(tài)度如何很大程度上決定了學(xué)生畏難情緒的程度。所以說在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，教師需要及時(shí)的給學(xué)生以積極的信號(hào)，幫助學(xué)生重拾信心，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，允許學(xué)生有不同的看法及了解，這樣一來(lái)學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)閱讀的時(shí)候才會(huì)更加的深入，具體來(lái)說在初中英語(yǔ)閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的方式如下。

（一）創(chuàng)設(shè)輕松自由的英語(yǔ)閱讀環(huán)境

初中英語(yǔ)教師可謂是任重而道遠(yuǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中需要著力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)極佳的閱讀環(huán)境，通常情況下在過去的教學(xué)中，教師往往都是逐漸的引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著作者的角度靠攏，希望能夠讓學(xué)生認(rèn)同作者的思維模式，但是這種教學(xué)方法和思路顯然會(huì)影響到學(xué)生批判性思維的形成，假如一味地去扼殺學(xué)生心中的想法，那么閱讀教學(xué)中想要讓學(xué)生的批判性思維得到發(fā)展將十分困難，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維從此禁錮在某個(gè)范圍內(nèi)，在之后長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生很快就會(huì)喪失對(duì)事物的評(píng)判態(tài)度，不能在閱讀材料中找出自己觀點(diǎn)相悖的內(nèi)容，也就是說一旦批判性思維受到影響，那么學(xué)生就很難在閱讀中進(jìn)行獨(dú)立思考，整體的教學(xué)質(zhì)量可想而知。因此，教師需要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的環(huán)境，確保學(xué)生的批判性思維能力能得到鍛煉。

（二）引導(dǎo)學(xué)生形成學(xué)會(huì)質(zhì)疑的良好習(xí)慣

進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)W生和作者之間會(huì)形成一種跨越了時(shí)空的精神溝通，在這種情況我們有必要對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行培養(yǎng)。第一，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候?qū)W生的思維很容易被作者的觀點(diǎn)所影響，此時(shí)學(xué)生可以嘗試合理的進(jìn)行分析，明確作者的主要觀點(diǎn)。第二，學(xué)生成長(zhǎng)到中學(xué)階段以后，思維能力往往已經(jīng)發(fā)展到了比較成熟的階段，在價(jià)值取向等方面也有了獨(dú)立意見，因此在閱讀的時(shí)候可能會(huì)認(rèn)同作者的觀點(diǎn)也可能不認(rèn)同，教師此時(shí)不能一味地要求學(xué)生改變看法，否則學(xué)生的批判性思維剛剛萌芽就會(huì)被扼殺。目前有一部分英語(yǔ)教師認(rèn)為，只需要讓學(xué)生從作者寫作的內(nèi)容中獲得積極影響就可以了，卻沒有考慮到學(xué)生本身的思維特殊性，這樣一來(lái)即使學(xué)生們對(duì)作者的表達(dá)有自己的想法，也會(huì)很快的被禁錮在一個(gè)固定的框架內(nèi)，創(chuàng)新思維很難成型。為了解決這個(gè)問題，我們可以采取兩大方法：第一，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該采取行之有效的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的質(zhì)疑，允許學(xué)生有自己的問題意識(shí)，通過這種方法學(xué)生就能很快的找到閱讀中存在的問題，并且進(jìn)行自主的思考。另外教師還需要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)批判性思維需要立體化進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面分別入手進(jìn)行思考，爭(zhēng)取就閱讀內(nèi)容提出自己的看法和疑問，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維模式。第二，在初中英語(yǔ)閱讀工作中教師還需要給學(xué)生提供針對(duì)性的指導(dǎo)，有的學(xué)生在批判思維方面比較成熟但是很難總結(jié)和表述出來(lái)，有的學(xué)生則仍然被過去的學(xué)習(xí)模式禁錮難以產(chǎn)生自己的看法，因此在這種情況下教師有必要采取不同的指導(dǎo)方案，保證學(xué)生們能夠盡快修正自己的不足之處，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、深入思考方面均衡發(fā)展。

（三）引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)批判性閱讀

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)本身就具有一定的復(fù)雜性，在此基礎(chǔ)上又要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的批判性思維，這給初中英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。因此，初中英語(yǔ)教師本身要能夠理解何為批判性思維，也要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)批判性思維的重要性，清楚培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維的最終目標(biāo)。只有這樣才能夠在實(shí)際的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的分析，以一種批判性的、辯證深刻的眼光看待閱讀材料，確保學(xué)生在閱讀之后能夠準(zhǔn)確的理解閱讀材料的內(nèi)容。另外，教師還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到批判性思維并不是一味地反對(duì)別人的意見來(lái)強(qiáng)調(diào)自己的意見，而是以一種客觀的思辨的角度出發(fā)對(duì)某個(gè)看法進(jìn)行驗(yàn)證，最終從作者的看法中收獲于自己有益的內(nèi)容，強(qiáng)化自身的思維體系。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力具有一定的難度，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)閱讀環(huán)境等方面分別入手采取措施，爭(zhēng)取在促進(jìn)學(xué)生閱讀能力進(jìn)步的同時(shí)強(qiáng)化他們的批判性思維，為學(xué)生以后的綜合發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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