古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位及教學(xué)策略分析

潘夷龍

摘? 要：古詩詞是中華文化瑰寶，也是人民智慧的結(jié)晶。古詩詞具有語句凝練，用詞考究，意境深遠的特點，具有現(xiàn)代詩詞不具備的大氣。為了更好的傳承中華傳統(tǒng)文化，古詩詞教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中必不可少。對此，本文將從古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的地位出發(fā)，對如何進行小學(xué)語文古詩詞教學(xué)展開簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩詞教學(xué);古詩詞地位;教學(xué)策略

中國古詩詞傳承源遠流長，在眾多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，古詩詞始終占據(jù)著重要地位。古詩詞的重要地位體現(xiàn)在其對學(xué)生的積極作用上，古詩詞教學(xué)不但能夠開闊學(xué)生眼界，為學(xué)生寫作積累好詞佳句，更能夠增強學(xué)生想象力，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生語文素質(zhì)。一般而言，小學(xué)生接觸到的古詩詞大多通俗易懂，且都具有深遠的教育意義，為了更好的發(fā)揮古詩詞的作用，教師在進行古詩詞教學(xué)時要結(jié)合學(xué)生的特點，利用多種教學(xué)手段，合理進行教學(xué)設(shè)計，最大化的運用古詩詞進行語文教學(xué)。

一、古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位

古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的重要科目，是語文學(xué)科不可或缺的教學(xué)重點。作為我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，古詩詞具有弘揚傳統(tǒng)文化、傳播智慧理念、展現(xiàn)文化魅力、提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的強大功能。古詩詞中蘊含的深厚歷史文化背景和人物情懷是數(shù)學(xué)、英語學(xué)科無法媲美的，其中的精神高度對學(xué)生有著強大的感染力，是語文教學(xué)的最大閃光點之一。

二、古詩詞在小學(xué)語文教學(xué)中的運用策略分析

（一）拒絕死記硬背，從背景及情感入手增加記憶

部分小學(xué)教師在教學(xué)古詩詞相關(guān)內(nèi)容時，教學(xué)目的僅為應(yīng)對考試。將考察學(xué)生對古詩詞的記憶作為工作重點，缺乏對古詩詞的內(nèi)容講解。學(xué)生的記憶效果較差，且耗時較久，即使背會了，過不多久又會忘記。教師對古詩文的教學(xué)重點應(yīng)是講解為主，讓學(xué)生理解詩詞的創(chuàng)作背景及作者想要表達的情感，以此為輔，幫助學(xué)生理解記憶。

例如在進行人教版小學(xué)四年級《獨坐敬亭山》的相關(guān)教學(xué)時，教師可為學(xué)生講解李白對這首的創(chuàng)作背景，李白一生跌宕起伏，縱有一身才華，卻無處施展。遠離官場之后，李白便開始了漫長的流浪生活。在此期間，李白大多孤身一人，寄情于山水，以便排解心中的苦悶?！斑@天，李白來到敬亭山，高飛的鳥群不見蹤跡，僅有孤獨的云朵飄來飄去。再看一看敬亭山，心中不由感慨，這世間相互不嫌棄的怕是只有你和我了吧?！睂W(xué)生在明確了詩文的背景及大意后，能夠感受到李白懷才不遇的孤獨感。結(jié)合背景與情感，大大降低了學(xué)生記憶的難度。

（二）構(gòu)建詩詞情景，增強學(xué)習(xí)興趣

古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)的重難點內(nèi)容，學(xué)習(xí)難度較高。小學(xué)學(xué)生的社會閱歷有限，文化水平較低。傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏趣味性，學(xué)生面對詩詞教學(xué)時，難免感覺枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，從興趣出發(fā)，結(jié)合多種教學(xué)資源，為學(xué)生營造充滿趣味性的詩詞教學(xué)課堂。

例如在進行人教版小學(xué)四年級《鄉(xiāng)村四月》的相關(guān)教學(xué)時，教師可巧設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在課堂前，教師需預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，即每名同學(xué)均需了解自己家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村中，四月農(nóng)忙時，田野里的熱鬧氛圍。在課堂中由學(xué)生上臺講述，之后提出問題，“那大家想不想知道，在南宋時代江南區(qū)域的鄉(xiāng)村四月是怎樣的呢？接下來我們學(xué)習(xí)翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，去了解那將是怎樣的熱鬧氛圍?！敝笞屚瑢W(xué)們閉上眼睛，由教師描述，學(xué)生去想象。這是下著綿綿細雨的一天，在我們面前是一個長滿了嫩綠新草的小山坡，山坡旁是一片稻田，稻田的水中倒映著天空。這時，一只杜鵑鳥剛好路過，并發(fā)出清脆的啼叫，仿佛在說春天來了，細雨也不停地滋潤著田野里的莊稼。四月是農(nóng)忙時節(jié)，農(nóng)民伯伯才忙完蠶桑的工作又要繼續(xù)播種莊稼。之后提醒同學(xué)睜開眼睛，并邀請學(xué)生對自己所想畫面表達感受。通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂學(xué)習(xí)氛圍也變得更加活躍。

（三）結(jié)合詩詞朗誦及各類意象，幫助學(xué)生理解詩詞含義

詩詞短小卻蘊含了豐富的道理和感情，小學(xué)生的理解能力較差，很難準確把握詩詞意境。朗誦是語文學(xué)習(xí)的一項基礎(chǔ)技能，卻常被師生所忽略，正確朗誦對于詩詞情感的把握很有幫助。教師也需注意總結(jié)常見意象，協(xié)助學(xué)生理解詩詞情感。

例如在進行人教版小學(xué)四年級《憶江南》的相關(guān)教學(xué)時，首先教師應(yīng)為學(xué)生講解生僻詞的讀法，如風景舊曾諳（an）。確定學(xué)生可以準確讀完整首古詩后。教師即為學(xué)生試讀一次，教師應(yīng)注重本文最后一句“能不憶江南？”，該句應(yīng)用重音讀出，且?guī)в蟹磫栒Z氣，表明作者對江南深深的回憶。又如對常見意象的教學(xué)，當詩詞中出現(xiàn)與月亮相關(guān)的詞匯時，可以說明作者將思想之情寄托在其中，如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！碑敵霈F(xiàn)“孤帆”這一意向時，說明本首詩可能有離別之情。如“孤帆遠影碧空盡”。掌握了此類常見意象，對于學(xué)生理解詩詞，感悟作者感情有很大幫助。

綜上所述，小學(xué)古詩詞教學(xué)對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升幫助巨大，教師可以從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，以構(gòu)建情景，聯(lián)系詩詞情感、背景等手段進行古詩詞教學(xué)。詳細的小學(xué)古詩詞教學(xué)方法還需要教師在實際的教學(xué)過程中探討總結(jié)，需要教師結(jié)合實際情況，靈活運用各類教學(xué)方法，行之有效的教授古詩詞。

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