沈亞紅 陳澄

音樂活動中的對比教學(xué)法就是指在教學(xué)活動中把彼此有關(guān)聯(lián)而又不盡相同的音樂要素加以對照、分析并確定其異同，使學(xué)生掌握和鞏固教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。要引導(dǎo)學(xué)生自己通過對比法去發(fā)現(xiàn)和探索這些音樂要素的異同和關(guān)聯(lián)，更好地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動參與的熱情，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技能。

一、 唱譜巧用對比，催開快樂之花

以聽帶唱對比感受。這類方法主要適合低年級的識譜教學(xué)，低年級的學(xué)生識譜能力還比較弱，因此我們要培養(yǎng)學(xué)生通過對比聆聽、利用科爾文手勢等來掌握音高概念。如我在教唱湖南土家族民歌《乃喲乃》時，首先讓學(xué)生聆聽鋼琴上彈出的三個音531，讓學(xué)生熟悉這小節(jié)旋律，同時請學(xué)生用科爾文手勢比畫出這三個音的音高，接著老師在鋼琴上分句彈奏，請學(xué)生聽到531時就用科爾文手勢表示出來，孩子們通過對比聆聽會清晰地發(fā)現(xiàn)這首歌曲共有五個樂句組成，每個樂句結(jié)尾都是531，學(xué)譜過程一下子就變得輕松有趣多了。

視唱對比探尋規(guī)律。中高年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的識譜能力。蘇少版五年級的歌曲《藍(lán)天白云》是一首活潑而富有現(xiàn)代動感的歌曲，教唱中我讓學(xué)生跟著鋼琴視唱歌譜，一起找一找旋律中相同或者相似的樂句。學(xué)生經(jīng)過幾次引導(dǎo)練習(xí)后已經(jīng)練就了火眼金睛，只要瞄一眼歌譜就能輕而易舉地把躲在歌曲中相同、相似的樂句找出來。老師再利用多媒體課件把相同部分用同一色塊標(biāo)出來，不同部分以對比的色塊標(biāo)出來，使學(xué)生一目了然。通過旋律和情緒的初步對比，大家發(fā)現(xiàn)《藍(lán)天白云》可以分為兩個部分，第一部分只是由同頭異尾的兩個樂句構(gòu)成的，找到這個規(guī)律，學(xué)習(xí)的難度一下子就降低了。為了加深記憶，可以采用師生對唱的形式教學(xué)，學(xué)生唱樂句的“頭”，老師唱樂句的“尾”。唱譜的同時借助柯爾文手勢畫出旋律線條，幫助學(xué)生對比兩個樂句后半部分不同的旋律線走向。在歌曲第二部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對比會驚喜地發(fā)現(xiàn)，四個樂句有兩句完全相同，兩句是“同頭異尾”，學(xué)習(xí)的效率自然就提高了。學(xué)生自我參與學(xué)習(xí)的過程是最積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最有益于對知識的鞏固，同時通過自己對比找出樂譜中的規(guī)律后，心理上會有無比的成就感和自豪感，愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍讓老師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得心花怒放！

二、 歌曲處理對比，澆灌藝術(shù)之花

把握情緒、力度的對比。學(xué)生對音樂的最初感受是對音樂情緒的感受，而力度、速度等的變化直接影響歌曲的情感表達(dá)。歌曲《螢火蟲》由四個樂句構(gòu)成，前半部分旋律節(jié)奏平穩(wěn)，營造了寧靜、祥和、充滿美感和想象的意境;后半部分采用弱起節(jié)奏、大跳音程和連續(xù)的附點(diǎn)，給歌曲帶來了推動力。為了幫助學(xué)生正確演繹這首歌曲，我首先播放鋼琴版的《螢火蟲之舞》，伴隨著音樂中知了的叫聲，多媒體創(chuàng)設(shè)出螢火蟲漫天飛舞的情景，營造了一個寧靜、充滿美感的夏日之夜。然后聽賞歌曲《螢火蟲》，同時帶領(lǐng)學(xué)生用手勢伴舞的動作幫助學(xué)生對比出兩部分不同的情緒。第一部分以輕柔的力度、歡快的歌聲表達(dá)夏夜里的螢火蟲星光點(diǎn)點(diǎn)，撫慰著怕黑的孩子幼小的心靈進(jìn)入夢鄉(xiāng)。后半部分根據(jù)節(jié)奏和旋律線的變化，情緒逐漸高漲，歌唱力度也漸漸強(qiáng)起來。在老師的引導(dǎo)幫助下，同學(xué)們都能用輕巧、富有表現(xiàn)力的歌聲演繹出螢火蟲助人為樂、無私奉獻(xiàn)的形象。

設(shè)計(jì)唱法、形式的對比。在歌曲《采蓮謠》的處理中，我讓學(xué)生對比不同唱法、形式所表現(xiàn)出的不同效果，激勵學(xué)生學(xué)會以最貼切的演唱方法創(chuàng)造完美的聲響效果。這首歌曲整體是優(yōu)美抒情的，大部分樂句可用連貫柔美的連唱法，但在“小小蜻蜓也戀花呀，翹尾落在蓮蓬上”以及“沙朗朗朗朗朗沙”這兩處，孩子們通過對比一致選擇了用輕巧有彈性的斷音唱法，來表現(xiàn)兒童采蓮時的靈動性和趣味性。前領(lǐng)后合兩種不同演唱形式的對比，既能體現(xiàn)夏日荷鄉(xiāng)的魅力與寧靜，又活靈活現(xiàn)地展示了荷鄉(xiāng)兒童生性活潑的性格。

三、 欣賞廣用對比，怒放熱情之花

不同樂曲聽賞對比。在教唱蘇少版五年級的安徽民歌《鳳陽花鼓》前，我先為學(xué)生示范演唱另一個版本的舊《鳳陽花鼓》：“說鳳陽道鳳陽，鳳陽本是好地方……”歌曲每個樂句旋律線條都往下行，再加上演唱速度緩慢、情緒低沉，學(xué)生能感受到舊時鳳陽地區(qū)人們唱著花鼓賣唱乞討的凄涼景象。通過對比聽唱新的《鳳陽花鼓》，孩子們體會到樂曲優(yōu)美抒情、詼諧風(fēng)趣的情緒，理解了改革開放以后鳳陽人民過上幸福美滿的生活的喜悅。通過對比，孩子們感受到音樂的神奇魅力。

不同樂段對比賞析。在欣賞管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，我讓學(xué)生完整聆聽全曲后，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)對比各段節(jié)奏、速度、力度、情緒等的不同判斷出樂曲的三部分。接著我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過分段欣賞，對比感受了這三部分的不同之處，我們抓住幾個音樂元素進(jìn)行對比：情緒、場景、色彩、音色、速度。

A部分主題可帶領(lǐng)學(xué)生哼唱旋律，并學(xué)跳秧歌舞，感受歡快的舞蹈場面。體會長笛和單簧管柔和明亮的吟唱，對比引子部分的色彩，孩子們會選擇黃色和綠色。A部分的第三主題是主題一的加花變奏，老師可以通過呈現(xiàn)兩段樂譜進(jìn)行節(jié)奏、旋律的對比，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“加花”中的不同變化，明白民間音樂手法“加花”的奧妙，享受到音樂表演藝術(shù)的樂趣。

B部分直接引導(dǎo)學(xué)生從速度、力度、情緒等要素與A部分做對比，這一段的旋律十分抒情優(yōu)美，節(jié)奏舒展，速度徐緩，我們仿佛看到人們在節(jié)日中互相親切地祝福和問候，他們贊美現(xiàn)在的幸福生活，更加期待美好的明天。這部分的色彩孩子們大多會選擇淡藍(lán)色、淡綠色、粉色等柔和的色彩。

在音樂課堂中科學(xué)合理地運(yùn)用對比教學(xué)法，并遵循趣味性和可比性兩大原則，不僅能夠提高課堂的效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能使學(xué)生完全融入課堂之中，真正成為課堂的主人。讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中對比，愿音樂課堂“妙比”“生花”！

（作者單位：宜興市城北小學(xué)）