“人機對話”形式下如何提高初中學(xué)生英語口語表達能力

茅國芬

摘? 要：當前英語中考中，人機對話成為重要的考核方式。對學(xué)生口語表達能力有了較高的要求。初中英語教學(xué)中，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語表達能力，需要依照人機對話的高標準，積極運用先進的教育方式，發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用。文章針對當前應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高學(xué)生口語表達能力的策略。

關(guān)鍵詞：“人機對話”;初中英語;口語表達能力;培養(yǎng)策略

一、初中英語口語教學(xué)中存在的問題及原因分析

（一）教師口語能力弱，教學(xué)質(zhì)量低

英語教學(xué)活動中，教師自身多具備的英語水平將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師語音、語調(diào)、表述不流暢、口語不標準等問題，會直接導(dǎo)致學(xué)生的口語質(zhì)量難以提升。

（二）缺乏有力的學(xué)習(xí)氛圍和交流機會

素質(zhì)教育理念下一再強調(diào)的是學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但受應(yīng)試教育的影響，很多教師在教學(xué)中仍忽視學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，側(cè)重于英語語言、語法等知識點的講解，口語學(xué)習(xí)的氛圍不充足。另外初中生大部分都成長與漢語母語環(huán)境當中，很多學(xué)生害怕張口，英語的實際應(yīng)用不足，學(xué)生口語表達缺乏主動性和積極性。

（三）語音基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生有畏難心理

教師對口語表達教學(xué)的護士，加之學(xué)生缺乏有力的口語練習(xí)平臺，部分學(xué)生在沒經(jīng)過該系統(tǒng)口語訓(xùn)練時，基礎(chǔ)的語音發(fā)音、語法以及語調(diào)等能力較差，導(dǎo)致他們對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理，甚至不愿張口說英語。

二、人機對話背景下初中英語口語教學(xué)的策略

（一）提高教師口語水平

想要提高學(xué)生的口語表達能力，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平是不可缺少的。在日常生活中，教師可以利用英語趣配音等APP，僅從聽說訓(xùn)練，通過反復(fù)聽說，掌握單詞、句子等的正確發(fā)音;將自己的朗讀錄制出來，通過反復(fù)重放去發(fā)現(xiàn)其中的錯誤并及時改正，不斷提升自身口語能力。

（二）夯實基礎(chǔ)，消除學(xué)生畏難心理

人機對話形式下的英語口語表達教學(xué)中，教師首先要消除學(xué)生的為難心理，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，夯實英語基礎(chǔ)。教師可以從基礎(chǔ)練習(xí)開始，幫助學(xué)生認識音標、訓(xùn)練正確的發(fā)音，幫助學(xué)生打下堅實的基本功;其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語調(diào)，在進行人機對話的訓(xùn)練過程中，可以讓學(xué)生去模仿機器的語言，通過循環(huán)播放，不斷的練習(xí)、糾正和鞏固。通過人機對話的模式，促進學(xué)生大膽表達的意識，使其在積極交流的過程中，逐漸形成口語表達的自信，進而掌握良好的語感。

（三）創(chuàng)設(shè)語境，提高口語水平

口語訓(xùn)練是提高學(xué)生口語表達水平的重要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)組織學(xué)生經(jīng)常開展口語訓(xùn)練活動，在日常交流中注重英語的應(yīng)用，為學(xué)生創(chuàng)建良好的英語口語交流的環(huán)境，進而調(diào)動學(xué)生參與口語教學(xué)活動的主動性和積極性。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活實際，根據(jù)學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，讓學(xué)生靈活運用英語展開交流和表達。比如教師口語創(chuàng)設(shè)Shopping情境、看?。⊿eeing the doctor）口語交際情境、打電話情境、問路（Asking the way）情境等等，使學(xué)生失身于特定的情境當中，利用人機對話的模式進行語言交流訓(xùn)練，教師要引導(dǎo)學(xué)生將對話過程中使用的表達記憶和背誦，幫助學(xué)生積累口語表達的素材，進而提升學(xué)生的口語表達水平。

（四）學(xué)以致用，掌握口語技巧

在培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的過程中，針對英語口語常用的句式、表達的技巧等等做好詳細的講解和指導(dǎo)，強化學(xué)生的交流訓(xùn)練，使其將知識內(nèi)化并能靈活運用到實際當中去。比如在購物情境的口語表達訓(xùn)練中，教師口語先讓學(xué)生將相關(guān)句式和技巧復(fù)習(xí)一遍，給學(xué)生增加信心，然后在進行小組演示，在購物的場景中進行口語練習(xí)。購物場景中經(jīng)常會用到的表達有：“Could I have a look at this...”、“May I try on？”、“Where is the fitting room”等等，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗在特定的情境中加強口語交際練習(xí)，不僅口語幫助學(xué)生鞏固掌握的知識，提高口語表達的能力，同時還能幫助學(xué)生建立口語交流的信心，增強學(xué)生自信。

三、人機對話背景下? 口語教學(xué)的保障手段

（一）充分利用課前五分鐘

在日常教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)的機會，英語課堂中留給學(xué)生口語練習(xí)的時間并不多，因此教師可以將零碎的時間充分利用起來，比如課前的五分鐘或課堂結(jié)束前的幾分鐘時間，讓學(xué)生進行簡單的口語交際練習(xí)。為了更好的提升練習(xí)的效果，教師可以預(yù)先設(shè)定練習(xí)主題，使練習(xí)更具針對性，進而提升練習(xí)的效果。

（二）創(chuàng)新口語訓(xùn)練方式

為了激發(fā)學(xué)生口語訓(xùn)練的興趣和積極性，教師需要在口語教學(xué)和訓(xùn)練的過程中，創(chuàng)建多元化的方式，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。比如利用小組合作，給各個小組布置不用的練習(xí)任務(wù);設(shè)定練習(xí)主題，讓小組內(nèi)成員圍繞主題展開練習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)不同的練習(xí)情境等等。多樣化的訓(xùn)練方式，可以更好的激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的積極性，進而提升口語表達能力。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源

對學(xué)生口語表達能力的培養(yǎng)，不能只局限于課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，為學(xué)生提供更多的口語練習(xí)資料，進而強化師生之間、生生之間的交流。比如借助微信群教師給學(xué)生布置主題練習(xí)任務(wù)，通過錄音反饋的情況，掌握學(xué)生實際水平，并及時給予指點和糾正，保證學(xué)生口語練習(xí)的強度。學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的各種問題，教師可以直接在平臺生為學(xué)生指出，提升表達的準確率，進而提升學(xué)生英語口語表達的質(zhì)量。

四、總結(jié)

人機對話形勢下提高學(xué)生口語表達有著重要意義。教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在充分尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動他們參與教學(xué)活動的主動性和積極性。在教學(xué)過程中，加強對學(xué)生口語表達方法和技巧隊的指導(dǎo)，創(chuàng)新口語練習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)口語表達情境，進而有效的促進學(xué)生口語表達能力的提升，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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