中學(xué)體育教學(xué)中的差異化教學(xué)

蔣仕昂

摘要：在素質(zhì)教育背景下，為了提升體育教學(xué)效率，教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)的掌握，還應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)前環(huán)境中，很多體育教師未明確教學(xué)策略，難以有序選擇教學(xué)活動(dòng)，不利于體育課程的高效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;差異化教學(xué);教學(xué)策略

體育是我國(guó)中學(xué)教學(xué)中的重要構(gòu)成模塊，其教學(xué)效率直接關(guān)系到學(xué)生的綜合素養(yǎng)。差異化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)情，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的多元化需求，確保學(xué)生能夠提升體育素養(yǎng)。

1 創(chuàng)新體育課教學(xué)模式

中學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課程，還要學(xué)習(xí)體育技能課程。體育課堂教學(xué)屬于學(xué)校體育的重要渠道，以開(kāi)展中學(xué)課外體育活動(dòng)設(shè)置成課程教學(xué)實(shí)踐非常關(guān)鍵。以此為基礎(chǔ)，教師應(yīng)積極選擇與班級(jí)聯(lián)賽項(xiàng)目，以班級(jí)為單位，選擇相協(xié)調(diào)的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)設(shè)體育教學(xué)活動(dòng)。圍繞學(xué)生為中心的體育活動(dòng)，能使部分項(xiàng)目的元素融人體育課程中。在班級(jí)與班級(jí)的溝通交流中，提升學(xué)生掌握體育活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)技術(shù)與技能。為了提升差異化教學(xué)效率，學(xué)校還可以定期開(kāi)展課外體育活動(dòng)，由學(xué)生自主選擇參加。是提升學(xué)生體育素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，也是體育課程的有效延伸，能使學(xué)生在民主和諧的氛圍中鞏固學(xué)習(xí)體育知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育技能，對(duì)學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性培養(yǎng)具備積極意義。為了確保課外體育活動(dòng)成為學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置綜合體育活動(dòng)方案，融入課外活動(dòng)、小型比賽、班級(jí)聯(lián)賽等元素，使學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)對(duì)體育課程的興趣，從而養(yǎng)成熱愛(ài)鍛煉的好習(xí)慣。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生體會(huì)到體育課程的魅力。

2 多元組合與交替模式

體育活動(dòng)的內(nèi)容與設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合時(shí)代發(fā)展，優(yōu)化創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，在這樣的環(huán)境中，差異化體育教學(xué)活動(dòng)由于其多樣化特征。“多元組合與交替策略”即體育活動(dòng)開(kāi)設(shè)期間，體育教師設(shè)置與學(xué)生興趣愛(ài)好有關(guān)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，同時(shí)進(jìn)來(lái)接觸其他學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)?！岸嘣M合與交替策略”優(yōu)勢(shì)主要包括：能使學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇個(gè)人喜愛(ài)項(xiàng)目，同時(shí)能夠提升體育素養(yǎng);譬如在現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置不同的區(qū)域：“平衡區(qū)”、“跳躍區(qū)”設(shè)置于人造草坪中，同時(shí)將“投擲區(qū)”與其他區(qū)域保持距離;正確的材料投放是確保區(qū)域體育活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)，直接關(guān)系到學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性。通常情況下，體育課程為學(xué)生準(zhǔn)備的運(yùn)動(dòng)器材包括：平衡木、跳繩、沙袋等，為了充分利用資源，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)際制作運(yùn)動(dòng)器材，堅(jiān)持“就地取材”、 “廢物利用”的原則，配合學(xué)生有序參與戶(hù)外活動(dòng)。自新課程改革以來(lái)，教育部門(mén)對(duì)體育活動(dòng)提出了更高的要求，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元化的體育活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性的體育課程中愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，在“老鷹捉小雞”的游戲中，該游戲的趣味性較強(qiáng)，能引導(dǎo)學(xué)生更積極的參與體育活動(dòng)中;中年級(jí)學(xué)生具備一定的體育基礎(chǔ)，可以開(kāi)展“捉迷藏”、 “跳房子”等活動(dòng)，使學(xué)生在趣味性課程中具備探索精神;對(duì)于高年級(jí)而言，教師可以開(kāi)設(shè)班級(jí)“打沙包”、 “踢毽子”等游戲，使游戲教學(xué)更具深度性，充分培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)精神。

3豐富課外體育活動(dòng)

當(dāng)前體育教學(xué)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)模式，近年來(lái)，我國(guó)加大了課程改革力度，體育教學(xué)模式吸收了發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，從單一教學(xué)模式轉(zhuǎn)向多元化。課外體育活動(dòng)突破了課堂體育活動(dòng)的局限，有利于提升學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。同時(shí)內(nèi)容較為豐富，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，開(kāi)展多元化的組織方案。值得注意的是，教師應(yīng)定期制作反饋方案，根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)及時(shí)修改。開(kāi)展形式既可以是團(tuán)隊(duì)合作，也可以是智力開(kāi)發(fā)。教師在游戲開(kāi)展結(jié)束后，可以讓學(xué)生了解器材的制作過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生借助木棍、竹棍、乒乓球等器皿來(lái)使用。課程游戲化背景下開(kāi)展體育活動(dòng)應(yīng)基于中學(xué)生的身體素質(zhì)，通過(guò)融入游戲元素來(lái)增加體育活動(dòng)的豐富性。由于中學(xué)生年齡較小，體育課程組織形式需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情，確保游戲活動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。將體育游戲引入課程中，不僅能提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而且能促進(jìn)學(xué)生活動(dòng)能力的發(fā)展。教師應(yīng)堅(jiān)持“具體問(wèn)題具體分析原則”，根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)置不同的游戲玩具，譬如低年級(jí)學(xué)生設(shè)置：推小車(chē)、大口袋;中年級(jí)學(xué)生設(shè)置：釣魚(yú)竿、跳跳帶;課外體育活動(dòng)覆蓋范圍較廣，能夠提供給學(xué)生展示自我的平臺(tái)于中學(xué)生在體育活動(dòng)能釋放壓力、愉悅身心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)。值得注意的是，課外體育活動(dòng)有利于提升學(xué)生的身體素質(zhì)，但是部分體育課程缺乏創(chuàng)新性，降低了學(xué)生的參與積極性。在我國(guó)教育體制改革下，體育課程應(yīng)基于人文關(guān)懷，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，結(jié)合學(xué)情豐富課外體育活動(dòng)，課外體育教學(xué)活動(dòng)較為靈活，提升學(xué)生的參與積極性，具備大眾化特征。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代化教育環(huán)境中，為了確保體育課程能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，教師必須堅(jiān)持因材施教的理念，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的和諧健康發(fā)展，從而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

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