孫大武

摘? ?要：創(chuàng)意學(xué)習(xí)是高品質(zhì)面向未來的重要學(xué)習(xí)樣態(tài)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)有賴于創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動課程的有效推進。兒童作為創(chuàng)意活動課程的主體，學(xué)校在遵循其學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，要做好創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動課程的頂層設(shè)計。與此同時，教師還要在課堂實踐中堅守創(chuàng)意學(xué)習(xí)原則，凸顯兒童的課程主體地位，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意學(xué)習(xí);兒童立場;活動課程;頂層設(shè)計

中圖分類號：G424? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2019）03-0029-04

一、創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場釋義

在談?wù)搫?chuàng)意學(xué)習(xí)之前，我們需要了解一下創(chuàng)造力的定義。按照臺灣學(xué)者吳清山的理解，它包括以下兩項要素：一是新奇和原創(chuàng)性行為，行為無法從某個人那里明確習(xí)得;二是一種生產(chǎn)性的結(jié)果，一種有用的產(chǎn)品或有效的解決問題的策略。正因為創(chuàng)造力是獨創(chuàng)性行為、生產(chǎn)性結(jié)果，所以說創(chuàng)造力是產(chǎn)生新知識的基礎(chǔ)，是推動人類文明迅猛發(fā)展的動力。有了創(chuàng)造力，才能有創(chuàng)新行為。學(xué)生學(xué)習(xí)上的創(chuàng)意，教師開展教學(xué)的創(chuàng)意，都源自于創(chuàng)造力。創(chuàng)造力催生創(chuàng)意，創(chuàng)意實現(xiàn)創(chuàng)造力。有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會發(fā)生深刻的變化，學(xué)習(xí)的品質(zhì)就能有根本性的提升。其基本理念包括活潑多元、主動參與、資源運用、班級互動、學(xué)習(xí)動機和問題解決。謝英認為，創(chuàng)意學(xué)習(xí)就是圍繞兒童創(chuàng)新素養(yǎng)的培育，以兒童探究意識、創(chuàng)造性思維和實踐能力為培養(yǎng)目標(biāo)，通過課程學(xué)習(xí)和項目、活動引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取并應(yīng)用知識進行創(chuàng)新、創(chuàng)造的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是以趣導(dǎo)學(xué)、以思促行、合作共享。

綜上，創(chuàng)意學(xué)習(xí)具備原創(chuàng)性、主體性、針對性的特征，雖不能夠有效傳授，但卻能夠創(chuàng)設(shè)特定情境進行有效激發(fā)，因此，它是一種高層次的思維成果和高效率的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

教育教學(xué)中的兒童立場是我們教育工作者的基本立場和思維原點。教育視域中的兒童是作為一個重要的行為主體被我們認知和定義的。有人曾經(jīng)很詩意地把兒童比喻成一張等待圖畫的白紙，但他忽視了兒童成長的主體性和能動性。作為繪畫者的教育者，他所想落墨的如果是綠色，但真正能夠留下來的也許會變成紅色，他認為應(yīng)該留白的地方，也許會在不知不覺中生長出五彩的圖案;也有人把兒童比喻成一朵鮮花，認為這樣的比喻讓兒童具備了生命力，同時也就擁有了主體性。但他卻在不知不覺中把兒童放到了與自身對立的位置，在這個比喻中，仿佛他才是主體，而兒童卻成了等待他賦予生命、賦予色彩的客體。筆者認為，兒童立場中最為核心的要義是教育者與被教育者處于同等的地位，就如同一片森林中的棵棵樹木一般，教育的過程就如同雅思貝爾斯所謂的一棵樹搖動另一棵樹一般。

總之，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場，首先，它意味著要努力遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，凸顯主體性，把學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的新想法、新做法、新經(jīng)驗、新成果上升到創(chuàng)意的高度來贊賞和總結(jié)，無論是在班級層面還是在學(xué)校層面，都要積極營造創(chuàng)意學(xué)習(xí)的濃郁氛圍。其次，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場，還意味著要包容失敗，包容暫時的落后，教育者要有耐心、有恒心，不以成敗論英雄，并以此形成科學(xué)的創(chuàng)意學(xué)習(xí)評價體系。最后，創(chuàng)意學(xué)習(xí)中的兒童立場，也還意味著更加廣闊的教育視域的形成和加強，不僅要立足于學(xué)校，更要向家庭、向社區(qū)、向繽紛的大自然滲透我們的教育理念，踐行我們的教育思想。

二、開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的頂層設(shè)計

對創(chuàng)意學(xué)習(xí)和兒童立場的認識越深，就越能夠堅定我們行動的步伐、開拓我們創(chuàng)意學(xué)習(xí)的視野、深化我們創(chuàng)意學(xué)習(xí)的層次，進而收獲豐富的成果。在這個過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要做好教育機制上的頂層設(shè)計、提出行動指南、優(yōu)化行動步驟、創(chuàng)新評價體系。筆者將以蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)為例做簡要說明。

（一）提出行動指南

蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)緊密圍繞學(xué)校省級規(guī)劃課題《提升小學(xué)生想象力的創(chuàng)意學(xué)習(xí)研究》，細化研究目標(biāo)，強化研究實效，深化研究成果，不僅要充分發(fā)揮省級課題強大的引領(lǐng)力量，而且要指導(dǎo)全體教師在提升課堂教學(xué)效率、豐富校園文化建設(shè)上多動腦筋、多出成績。

（二）優(yōu)化行動步驟

面對蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)集團化辦學(xué)的新情況，我們要善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新辦法，才能取得新成績。從開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的角度，首先，學(xué)校層面要加大教師培訓(xùn)力度，讓創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念深入每一位教師心中，讓每一位教師做到心中有數(shù)，行動才會有方向、有力量。其次，學(xué)校圍繞創(chuàng)意學(xué)習(xí)開展系列活動，這些活動可以是以學(xué)生為主體的創(chuàng)意競賽，也可以是以教師為主體的教學(xué)競賽。最后，要注意積累活動的過程性資料，及時整理活動所取得的成果，表揚和推廣創(chuàng)意活動中的新穎案例和優(yōu)秀師生。

（三）創(chuàng)新評價體系

好的評價體系不僅具有指引性，讓行動者明確方向，也具備激勵性，讓行動者得到及時的積極評價，從而注入正能量，催生出新的成果。作為具備現(xiàn)代感的創(chuàng)意學(xué)習(xí)理念，要在傳承已久的課堂教學(xué)評價體系中添加創(chuàng)意學(xué)習(xí)新元素，并把它與基礎(chǔ)知識、基本技能、核心素養(yǎng)等有機融合;要深入開展課堂評價實踐活動，在具體的教學(xué)實踐中，不斷修正評價權(quán)重，細化評價指標(biāo)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的積極作用。

在兒童立場下開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，需要學(xué)校層面的頂層設(shè)計，具體到班級層面，每一位教師也同樣會面臨如何實現(xiàn)學(xué)校頂層設(shè)計意圖的問題，從某種程度上說，這才是決勝的關(guān)鍵所在。教師們要牢牢把握問題的主要方面，充分解放學(xué)生，充分尊重學(xué)生的原創(chuàng)精神。在活動課程中，教師要鼓勵學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下，大膽嘗試、團結(jié)協(xié)作;在學(xué)科課程中，教師要踏實打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，營造和諧開放的課堂氛圍，給學(xué)生充分的時間和機會，同時構(gòu)建班級特色的容錯機制、激勵機制，突出創(chuàng)意學(xué)習(xí)。

三、開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的學(xué)校文化建設(shè)

從教育的意義上說，兒童的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力是在具有創(chuàng)新意義的活動中形成和發(fā)展起來的。開展創(chuàng)意活動教學(xué)是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造意識或使創(chuàng)意成為兒童的個性品質(zhì)的根本途徑。一所卓越的學(xué)校最為核心的地方在于學(xué)校文化的先進性，而學(xué)校文化的建設(shè)又絕非是羅列幾個看似響亮和時髦的詞匯就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它必須是在師生共同的生活實踐中融入彼此心靈的精神投射，它具有穩(wěn)定性、傳承性和潛移默化性。衡量創(chuàng)意學(xué)習(xí)的成功與否，一項重要的指標(biāo)就在于能否通過創(chuàng)意活動教學(xué)的展開形成優(yōu)秀的學(xué)校創(chuàng)意文化。

（一）創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的硬件環(huán)境

蘇州市高新區(qū)實驗小學(xué)的太湖文化研究院、天文館、海洋館、綠植世界等，本身就是創(chuàng)意的成果，其先進的呈現(xiàn)方式，賞心悅目的造型設(shè)計，聲光電齊備的現(xiàn)代氣息，都對學(xué)生具有很強的吸引力和震撼力。關(guān)鍵的是，這些富于創(chuàng)意色彩的硬件設(shè)施要力求做到服務(wù)于學(xué)生，而非僅僅就是為了對外展示。

優(yōu)良的硬件環(huán)境，要體現(xiàn)人性化，符合學(xué)生的認知要求和審美能力，其中實驗室要能夠像圖書館一樣全天向?qū)W生開放。學(xué)校環(huán)境要體現(xiàn)自然化，多一些生動活潑原生的動植物，少一些人造的景觀，既要有規(guī)范的大道，也要有優(yōu)雅的小路。同理，班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)也要在人性化、自然化上作出自己的努力，要巧妙規(guī)劃好班級生物角、圖書角，比如向空中要空間，向墻壁要空間。與此同時，教師們要不等不靠，發(fā)揮自己的聰明才智，把教室變成施展師生創(chuàng)意的廣闊舞臺。

（二）開展豐富多彩的創(chuàng)意實踐活動

作為學(xué)校來說，它的工作是否體現(xiàn)創(chuàng)意，將直接影響到學(xué)校創(chuàng)意文化的形成和發(fā)展。我們固然要有傳統(tǒng)意義上的學(xué)?；顒?，但我們也要努力在活動呈現(xiàn)上、過程把控上展現(xiàn)出我們對于創(chuàng)意的追求。例如在母親節(jié)孝親文化的教育活動中，我們就可以把傳統(tǒng)的征文活動改成小品表演，把擁抱父母改成贊頌父母的詩歌朗誦，也可以增加征集親子照片，制成美篇進行推送;在新學(xué)期開始時，學(xué)?？梢园才偶议L志愿者扮演成可愛的卡通玩偶在學(xué)校大門口迎接師生的到來;針對迎新年活動，學(xué)?？梢栽O(shè)置送勵志紅包等項目。

班級作為學(xué)校最基本的單元組織，要努力融入到學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的大潮中，不僅要積極參與學(xué)校組織的各項創(chuàng)意活動，也要立足于班級層面，開展班級層面的創(chuàng)意活動。從某種程度上說，班級的活動范圍小，組織起來靈活，也更加貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，是學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)活動的不可或缺的重要組成部分。例如，配合寫作教學(xué)的砸核桃活動，配合科學(xué)課教學(xué)的養(yǎng)蠶、養(yǎng)蝸?；顒?，配合學(xué)校德育處的班級板報活動等。

（三）及時溝通媒體

在更加廣闊的平臺上展示學(xué)校創(chuàng)意學(xué)習(xí)的最新做派和最新成果，向全社會亮出自己的辦學(xué)名片，這也是贏得社會支持、擴大社會影響的重要路徑。

四、開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的原則和實施建議

對于正在成長的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)、生活、游戲、表達等都蘊含著創(chuàng)造成分。因為課堂既是授課的主要場所，又是實現(xiàn)教育理念的主要陣地，所以開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)要牢牢抓好課堂教學(xué)。

（一）開展創(chuàng)意教學(xué)的基本原則

1.重視國家課程的落實

國家課程是國家意志在教育領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，必須不折不扣地將其落實到位。其中，國家主導(dǎo)的教科書是具體的實施抓手，國家課程標(biāo)準(zhǔn)是實施和評價的依據(jù)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性落實、高質(zhì)量落實應(yīng)當(dāng)成為有教育理想學(xué)校的主動追求。

2.教師要自覺加強自身的專業(yè)水平

開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)，最重要的是要擁有一支具備創(chuàng)新能力的教師隊伍。只有教師的業(yè)務(wù)水平提升了，創(chuàng)意學(xué)習(xí)才能獲得不竭的創(chuàng)意源泉。例如，美術(shù)課上畫石頭，美術(shù)教師就要鼓勵學(xué)生放開手腳、大膽想、細心畫，不僅畫動物，還可以畫人物，甚至可以用石頭表現(xiàn)植物花卉。再如數(shù)學(xué)課上的圖形學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認識常規(guī)視角下的圖形，也還要讓學(xué)生看到非常規(guī)狀態(tài)下的圖形樣子，必要時還可以讓學(xué)生從圖形的局部出發(fā)來補充圖形缺省的部分。又如語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，要特別重視預(yù)習(xí)中提出問題的能力培養(yǎng)，要注意在學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)巧妙加以點撥。比如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！窌r，教師不僅要讓學(xué)生注意到哪吒的嫉惡如仇的性格特征，也還要注意品讀出哪吒的鬧海智慧;在《夜晚的實驗》一文中，教師不僅要讓學(xué)生注意體會斯帕拉捷的嚴謹認真，也還要從中體會到科學(xué)的研究方法。這樣的創(chuàng)意學(xué)習(xí)，是離不開教師對教材的深入解讀和靈活運用的。

3.充分尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新

課堂教學(xué)是師生對話、生生對話、與作者對話、與編者對話的過程。所謂對話，就意味著思想的交流，同時也意味著對話雙方地位的平等。

例如在學(xué)習(xí)對“角”的認識時，教師要鼓勵學(xué)生把心中的疑惑明確地表述出來，指出“角的大小”指向的是角度，并非是角這個圖形所占空間的大小。教學(xué)《恐龍》“梁龍”時，“梁龍的身體很長，從頭到尾足有二十多米，走起路來，好像是一架移動的吊橋?！苯處熞捎脤Ρ鹊霓k法，讓學(xué)生關(guān)注到在用數(shù)字法說明以后，為何還要采用打比方的方法做進一步說明，并由此引申開去，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中類似的強調(diào)說明的表現(xiàn)手法。

（二）開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)的具體建議

1.大力開展繪本閱讀教學(xué)

繪本是利用圖畫和文字共同講述故事的兒童文學(xué)形式，它的語言簡潔生動，淺顯易懂，有助于改善學(xué)生的語言表達能力，提升學(xué)生的語言運用能力。它的內(nèi)容不僅蘊含著思想的美、形式的美、語言的美，更有情感上的美，能為兒童文學(xué)素養(yǎng)的提升、創(chuàng)意學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成提供廣闊的平臺。

2.重視綜合實踐活動課程的教學(xué)工作

綜合實踐課程小學(xué)階段四大具體目標(biāo)之一就是“創(chuàng)意物化”，這一目標(biāo)的實現(xiàn)，蘊含著豐富的創(chuàng)意學(xué)習(xí)的元素。

3.關(guān)注童詩教學(xué)

學(xué)校要有計劃地把童詩教學(xué)納入到校本教材的規(guī)劃當(dāng)中，充分發(fā)揮詩歌對于兒童情感和想象力的培養(yǎng)以及對創(chuàng)意學(xué)習(xí)的重要作用。

總而言之，兒童是創(chuàng)意學(xué)習(xí)的主體和目標(biāo)，兒童的創(chuàng)意學(xué)習(xí)素養(yǎng)要在創(chuàng)意性教學(xué)活動中漸次培養(yǎng)，要把創(chuàng)意教育的理念和順應(yīng)小學(xué)生身心發(fā)展的教育實踐有機融合。創(chuàng)意學(xué)習(xí)作為面向未來的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)樣態(tài)，需要我們在思想上予以充分認識、行動上予以扎實推進，而從兒童立場出發(fā)是我們實現(xiàn)這一目標(biāo)的最佳路徑和必然選擇。