黃晶晶

摘要：教師發(fā)展共同體建設(shè)是教師從“要我發(fā)展”到“我要發(fā)展”的過程，是一個(gè)從單一走向多元的過程。隨著基礎(chǔ)教育課程改革，教師專業(yè)發(fā)展被提升到一個(gè)前所未有的新高度，筆者在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展共同體現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，提出了一些應(yīng)對(duì)問題的策略，以期為教師專業(yè)發(fā)展提供建議與方法。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展共同體;調(diào)查;途徑與方法

英國著名作家托馬斯說：“教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要轉(zhuǎn)向就是將關(guān)注的重心從‘個(gè)人化的努力’轉(zhuǎn)向‘學(xué)習(xí)者的共同體’，在這個(gè)共同體中，教師通過各種有效途徑來實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)的發(fā)展”。

調(diào)查背景

教師專業(yè)發(fā)展共同體的概念 教師專業(yè)發(fā)展共同體是教師在專業(yè)發(fā)展過程中建立起來的，教師基于共同的目標(biāo)和興趣，旨在通過合作對(duì)話、分享性活動(dòng)來促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的教師團(tuán)體。

教師專業(yè)發(fā)展共同體的現(xiàn)狀和途徑 新課程提出：“教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)要不斷的創(chuàng)新與優(yōu)化，”共同體在教師專業(yè)發(fā)展中起到不可估量的作用。目前，教師專業(yè)發(fā)展共同體在整體上具有較高的發(fā)展水平，但不同學(xué)段、區(qū)域、規(guī)模、歷史的學(xué)校之間的共同體發(fā)展水平存在一定的差異。通過打破制度障礙、強(qiáng)化對(duì)中學(xué)和農(nóng)村學(xué)校的支持、加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等途徑改進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的實(shí)踐，以進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量的改進(jìn)。

調(diào)查設(shè)計(jì)

調(diào)查研究問題 本文旨在對(duì)教師專業(yè)發(fā)展共同體情況進(jìn)行調(diào)查研究，了解教師專業(yè)發(fā)展共同體的整體情況，并在此基礎(chǔ)上提出切實(shí)可行的有效策略。

調(diào)查研究對(duì)象 本次問卷調(diào)查的對(duì)象是不同地區(qū)不同學(xué)段、不同學(xué)科的教師。其中百分之八十的來自城鎮(zhèn)學(xué)校，少部分來自農(nóng)村學(xué)校。

調(diào)查研究工具 采用調(diào)查問卷法，就是用調(diào)查表或者詢問表的方式來調(diào)查的方法。調(diào)查問卷是用問題的方式來系統(tǒng)的記錄調(diào)查內(nèi)容的打印件。問卷調(diào)查法能夠讓被調(diào)查者填寫問卷來搜集信息，作出分析和研究，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，從而得到直觀準(zhǔn)確的結(jié)果。

調(diào)查研究過程 筆者利用課題研究的機(jī)會(huì)，擬定10道題目，把問卷調(diào)查以電子文檔的形式發(fā)到課題研究群、本校教職工群、本縣和本市的教師群以及安徽省高中教師群、全國語文研討群、全國名師群、生成課堂群、文化教學(xué)群等，共收到有效問卷471份，并通過問卷星轉(zhuǎn)件對(duì)調(diào)查結(jié)果作出詳細(xì)的分析。

調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查共設(shè)置了10個(gè)問題，就教師專業(yè)發(fā)展的情況、途徑方法幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。

促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的共同體，群的作用是不可估量的。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為通過群這種交流平臺(tái)，更有益于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，大多數(shù)教師更希望能在群中共享資源，因?yàn)檫@也是筆者的真實(shí)感受。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，我們可能參與很多“群”，除一些閑聊之余的群外，大多數(shù)老師會(huì)加入一些教師發(fā)展共同體的專業(yè)群，在“群”中能接收到更多的資源，從而了解最新的理論知識(shí)，專業(yè)知識(shí)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，雖然各種名目的群很多，但受訪者在其他非專業(yè)群中，大部分老師很少談及專業(yè)話題，還有小部分從不談及，因而專業(yè)群的建立是十分必要的。除了“群”，受訪者也認(rèn)為通過備課組的途徑同樣可促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。這種途徑在平時(shí)的教學(xué)工作中是必不可少的，大多數(shù)受訪者都認(rèn)同備課組所發(fā)揮的作用，因?yàn)檫@也是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)途徑。

對(duì)策與建議

根據(jù)此次問卷調(diào)查可知，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展共同體的途徑很多，但在平時(shí)的教學(xué)工作中，根據(jù)受訪者的反饋，筆者認(rèn)為以下方法是切實(shí)可行的，應(yīng)該著力推行。在平時(shí)的磨課、聽示范課中，應(yīng)充分發(fā)揮備課組在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面的作用。①磨課。備課組，在促進(jìn)同一學(xué)科全體教師專業(yè)發(fā)展方面可以做到各成員之間互促互進(jìn)，互激互進(jìn)。新進(jìn)老師要多參加校內(nèi)外各項(xiàng)教學(xué)大賽，在參賽前可由備課組組織磨課活動(dòng)，這樣的活動(dòng)對(duì)新教師來說，是十分重要的，可以提高自身能力，快速成長。另一方面假如獲獎(jiǎng)，也是一個(gè)很大的激勵(lì)，因?yàn)楣P者本人就有這樣的切身感受。②聽示范課。無數(shù)位老師證明過這一點(diǎn)很重要，多聽是頗有收獲，并會(huì)從中獲益，受到啟發(fā)的。我們不僅要在本組、本年級(jí)開展此類活動(dòng)，還要?jiǎng)訂T大家去聽不同組其他老師的示范課。最后做到“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來”。

應(yīng)建立能夠促進(jìn)專業(yè)發(fā)展群，鼓勵(lì)教師積極加入并參與討論 在大數(shù)據(jù)時(shí)代，各種信息的傳播很快，我們?cè)讷@取信息的時(shí)候，大部分教師都會(huì)有個(gè)人的看法，所以很有必要建立為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的“群”，讓更多教師加入其中，這樣假如遇到教學(xué)方面的問題或?qū)δ骋活悊栴}有個(gè)人看法，都可以借這個(gè)平臺(tái)提出來，讓更多的人加入討論，這顯然不失為一種好的途徑。

發(fā)揮共享資源及專家引領(lǐng)作用 在教學(xué)中，我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，這就要求我們要及時(shí)的獲取有效的教學(xué)信息。那么在“群”中，大家就可以把有效的資源第一時(shí)間傳入，以供他人共享和討論。在“群”中，各個(gè)層次的教師都有，也不乏專家的存在，這些專家就可以發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，促進(jìn)全體教師的發(fā)展。

（本文系安徽省教育信息技術(shù)課題“群環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展共同體建設(shè)研究”<立項(xiàng)編碼：AH2017041>階段成果）

（作者單位：安徽省濉溪中學(xué)）