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      “先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式”在小學(xué)科學(xué)課堂中的運(yùn)用

      2019-09-10 22:07:08張文斌
      關(guān)鍵詞:當(dāng)堂訓(xùn)練先學(xué)后教小學(xué)

      張文斌

      摘? 要:隨著課堂教學(xué)改革的全面推進(jìn),小學(xué)科學(xué)課程與小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)英語(yǔ)等課程同等重要,構(gòu)成了小學(xué)階段完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)又為初中的物理、化學(xué)、生物、地理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。偉大的教育家孔子說:“學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆,”先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式有效地解決了學(xué)與思的問題并付諸于實(shí)踐。在這兩年來我們不斷地探索發(fā)現(xiàn),不斷地學(xué)習(xí)運(yùn)用,不斷地實(shí)踐創(chuàng)新,不斷地歸納總結(jié),在課堂上培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立看書,善于思考,自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上教師組織對(duì)沒有學(xué)懂的問題進(jìn)行討論,合作學(xué)習(xí)。最后當(dāng)堂訓(xùn)練,把課堂上能解決的問題絕不留于課后。

      關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué);先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練

      一、小學(xué)科學(xué)課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合

      在課堂上教師提出的問題必須基于學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ),不能將問題設(shè)計(jì)的太難,太難學(xué)生將無法思考,太容易也就失去了提問的意義。提出的問題要有時(shí)間限制,涉及到實(shí)驗(yàn)課程的,必須在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師可以引導(dǎo)完成。陶行知先生說:“教學(xué)要合一,有三個(gè)理由:第一,先生的責(zé)任不在教,而在教學(xué),而在教學(xué)生學(xué)。第二,教的法子必須根據(jù)于學(xué)的法子。第三,先生不但要拿他教的法子和學(xué)生學(xué)的法子聯(lián)絡(luò),并須和他自己的學(xué)問聯(lián)絡(luò)起來。”那么在教學(xué)中問題應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為設(shè)計(jì)的難度應(yīng)該適中,設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該循序漸進(jìn),層層推進(jìn)。如在溶解的快與慢這節(jié)課中,先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課文,結(jié)合生活實(shí)際思考食鹽在水中溶解的快慢與哪些因素有關(guān)?,學(xué)生通過自學(xué)大膽的猜測(cè)將自己所知道的情況說出來,老師將學(xué)生的猜測(cè)寫在黑板上然后做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。逐條進(jìn)行來驗(yàn)證學(xué)生的答案,將教學(xué)答案通過學(xué)生的手來得到,從易到難,這樣所學(xué)知識(shí)就銘刻在學(xué)生腦子里,不容易忘記。

      二、教師的教與學(xué)生的做相結(jié)合

      回想起自己的學(xué)生時(shí)代,通常都是一支粉筆,一塊黑板,一本教材,教師在講臺(tái)上慷慨激昂,口沫四濺,而學(xué)生在課桌前木然呆坐,了無生機(jī)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),吃力的聽著老師的講解,看著老師的示范。那個(gè)時(shí)候的教學(xué)不能把課堂還與學(xué)生,現(xiàn)在在新課改的推動(dòng)下,把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人,突出了學(xué)生的主體地位。在做的時(shí)候必須按三維目標(biāo)有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行,科學(xué)實(shí)驗(yàn)要按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步循序漸進(jìn)的完成。有人說口講千遍,不如手做一次,在做實(shí)驗(yàn)前教師要做充分的準(zhǔn)備,教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)操作過程必須規(guī)范,讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以分成小組,小組成員相互分工,完成操作并記錄實(shí)驗(yàn)成果。通過小組比賽的形式在課堂上把所學(xué)的知識(shí)通過操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來。學(xué)生通過多做實(shí)驗(yàn),可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、小學(xué)課堂中的后教與當(dāng)堂訓(xùn)練

      小學(xué)課堂中的后教就是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上所暴露的問題及所犯的錯(cuò)誤,有老師指導(dǎo),學(xué)生研討解決,教師制作評(píng)定、補(bǔ)充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成。以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生擺脫了固定的教材和單一課堂,課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)探討的場(chǎng)所。為提高了課堂效率,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,以學(xué)生為中心可以讓學(xué)生講先解自己的觀點(diǎn),方法并展示成果,解答疑問,鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力,解決問題的能力,動(dòng)手操作的能力。通過小組合作的形式培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生的交往能力。

      當(dāng)堂訓(xùn)練是教師針對(duì)本課重點(diǎn)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的練習(xí)題提供學(xué)生練習(xí),以達(dá)到鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)的目的。練習(xí)題并不是越多越好,為了減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)提高教學(xué)效率,練習(xí)題要精簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)的巧妙又要能突出重難點(diǎn),這樣能使學(xué)生動(dòng)起來,以避免在課外做大量重復(fù)性練習(xí),但效率不高的問題。學(xué)生做完后教師要對(duì)練習(xí)情況做簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià),對(duì)完成好的學(xué)生進(jìn)行肯定表?yè)P(yáng),對(duì)完成有困難的學(xué)生多鼓勵(lì),對(duì)做錯(cuò)的學(xué)生也應(yīng)該鼓勵(lì),并指出他們做的好的地方和做的不好的地方,對(duì)不好的地方進(jìn)行更正,補(bǔ)充。

      最后教師應(yīng)該對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。通過對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,學(xué)懂了什么,那些不懂,不懂得地方可以利用閑暇時(shí)間讓學(xué)生幫助解決,或向老師請(qǐng)教解決。

      先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,有效地提高了課堂教學(xué)效率,更提高了小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。更培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識(shí),希望學(xué)生終生學(xué)習(xí),成為祖國(guó)創(chuàng)新型人才。

      參考文獻(xiàn)

      [1]? 擁忠措. 先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會(huì)成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心:教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心,2017:1.

      [2]? 施中華.創(chuàng)造性地開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動(dòng)[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2019(02):83.

      [3]? 歷晶.小學(xué)科學(xué)課堂有效教學(xué)行為的特征分析[J].西部素質(zhì)教育,2018,4(24):235-236.

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