農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法及技術(shù)研究

郭永利 張星星 焦亞楠

摘 ?要：如何提高小學(xué)生的習(xí)作能力是小學(xué)語文教學(xué)中語文教師需要努力解決的一項(xiàng)重大課題。受限于農(nóng)村的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，與城市相比，農(nóng)村教學(xué)方式相對(duì)落后，學(xué)生們的生活體驗(yàn)較少、習(xí)作意識(shí)和寫作創(chuàng)新思想不足，存在畏懼語文習(xí)作的現(xiàn)象，深刻認(rèn)識(shí)到這一問題并給出解決的方案，就需要教師在教學(xué)過程中不斷更新教學(xué)方法、充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的環(huán)境資源來提高農(nóng)村小學(xué)生的語文習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文習(xí)作;教學(xué)方法;技術(shù)研究

1引言

寫作是運(yùn)用書面語言進(jìn)行表達(dá)交流、認(rèn)識(shí)世界和進(jìn)行自我創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力的高低直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)。當(dāng)前情況下，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后、信息獲取渠道有限消息閉塞，小學(xué)的語文習(xí)作發(fā)展不容樂觀，小學(xué)生很多不喜歡寫作甚至很大一部分害怕寫作。很多時(shí)候覺得自己提筆沒什么東西可寫，但是迫于教師布置的任務(wù)不得不寫，只好瞎編亂造，硬著頭皮寫了也往往是詞不達(dá)意、語句不通、錯(cuò)別字頻現(xiàn)，只會(huì)模仿講一些空話和套話，脫離了生活的實(shí)際，缺乏真情實(shí)感，表達(dá)方式千篇一律。容易遭受教師的批評(píng)，從而削弱了學(xué)生寫作的積極性，久而久之便對(duì)寫作提不起興趣甚至因此產(chǎn)生厭惡，不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

2農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的影響因素分析

農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)發(fā)展緩慢的主要原因可以歸結(jié)為三個(gè)方面：學(xué)生自身方面、教師指導(dǎo)方面以及學(xué)校家庭社會(huì)環(huán)境方面。

對(duì)學(xué)生方面而言，農(nóng)村小學(xué)生鮮有外出旅游，生活方式隨意。放學(xué)后往往完成課后作業(yè)就算了，很少喜歡閱讀，周圍更是沒什么人能夠給予寫作方面的指導(dǎo)，很大程度上來講能夠把教師課堂上教授的東西掌握了就覺得完成任務(wù)了。雖然現(xiàn)在農(nóng)村絕大多數(shù)也普及了互聯(lián)網(wǎng)，但多數(shù)學(xué)生放學(xué)后基本上都是玩游戲、視頻聊天、看視頻等，絕少有人喜歡閱讀。沒有足夠豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和感受，知識(shí)儲(chǔ)備就會(huì)匱乏，這樣造成了小學(xué)生寫作過程中的題材單調(diào)、無詞可寫、語句不通。

教師方面而言，好多農(nóng)村小學(xué)語文教師知識(shí)陳舊，自己都沒有閱讀和寫作的習(xí)慣。獲取信息的渠道極其有限，教學(xué)理念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，不能夠充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)在新教學(xué)改革的精髓，思想上也沒有對(duì)小學(xué)習(xí)作有足夠的重視。唯分?jǐn)?shù)論的思想較為嚴(yán)重，應(yīng)試教育的觀念深入人心，一味強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)的灌輸、忽視了學(xué)生內(nèi)心情緒的抒發(fā)和表達(dá)。在教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練不夠出現(xiàn)了學(xué)生套范文普遍的現(xiàn)象，作文教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生觀察不夠用心、沒有關(guān)注習(xí)作過程中是否是學(xué)生內(nèi)心情感的真實(shí)表達(dá)，甚至縱容學(xué)生對(duì)照搬范文，長(zhǎng)此以往，學(xué)生容易滋生懶惰，自然不愿意用心，真實(shí)地習(xí)作，十分不利于習(xí)作能力的提高。

學(xué)校家庭社會(huì)環(huán)境方面，農(nóng)村學(xué)生相較城市學(xué)生較少參加課外活動(dòng)，校園內(nèi)的環(huán)境和教學(xué)設(shè)施陳舊不完善，學(xué)生的眼界見識(shí)就形成了較大差距，反應(yīng)在習(xí)作中素材就少很多。學(xué)生家長(zhǎng)的受教育程度差距較大，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)外出打工的較多，課外的指導(dǎo)就存在很大差距。這些差距都會(huì)反應(yīng)在語文習(xí)作上，造成寫作水平不足。

3農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的方法及技術(shù)

興趣是最好的老師，要想提高學(xué)生的習(xí)作能力，首先就要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變舊觀念，走出認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，讓學(xué)生不再害怕寫作，在教學(xué)中盡可能地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話，寫話的機(jī)會(huì)。農(nóng)村的自然風(fēng)景、花鳥魚蟲、風(fēng)土人情以及日常生活都是寫作的好素材，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此用心觀察，將感受用文字表達(dá)出來，想怎么寫就怎么寫，進(jìn)行無拘無束的創(chuàng)作，不用所謂的條條框框來約束學(xué)生的表達(dá)，讓他們能在習(xí)作中自然傾吐，使學(xué)生對(duì)寫話有興趣，樂于表達(dá)自己的內(nèi)心。若想學(xué)生堅(jiān)持不懈的自覺習(xí)作，就要讓他們享受到勝利的喜悅，要用表揚(yáng)的形式給學(xué)生肯定，寫的好的拿到班級(jí)上大聲朗讀，不吝惜表揚(yáng)，寫的不好的也要多鼓勵(lì)，在評(píng)價(jià)時(shí)充分肯定。

其次，教給學(xué)生積累的方法。指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，搞搞摘抄，積累詞語;讀讀文章，找到“寫作的模樣”。更重要的是指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中引人深思的現(xiàn)象，抓住細(xì)微的“小事”，抓住那些稍縱即逝的美好的一瞬，動(dòng)腦筋思考，寫成日記。這也是平時(shí)積累素材的結(jié)果。經(jīng)常練筆寫日記，不僅可以增養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣和習(xí)慣，而且可以幫助學(xué)生了解生活，積累作文素材，豐富寫作內(nèi)容。平時(shí)用一定的時(shí)間給學(xué)生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的效果，享受進(jìn)步、收獲的喜悅。讀是積累，寫是提高，只有讀寫結(jié)合，才能有效地提高寫作能力。不定期地對(duì)學(xué)生積累的內(nèi)容進(jìn)行檢查，了解學(xué)生積累、掌握的情況。經(jīng)過一段時(shí)間循序漸進(jìn)的閱讀、摘記、背誦，學(xué)生的語感有了明顯提高，而且閱讀能力大大提高，表達(dá)能力也有較快的增強(qiáng)，學(xué)生的寫作也得心應(yīng)手了。

再者，悉心指導(dǎo)學(xué)生寫作，一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，明白寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，明白為什么寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，還是贊美一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生明白選擇什么材料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，可以讓學(xué)生把自己的讀書筆記和日記拿出來，從中選擇好材料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此之外，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生譴詞造句，用上各種寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生才能寫出符合要求的作文。

然后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與作文的批改、講評(píng)。學(xué)生自己批改、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人作文中的優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。引導(dǎo)學(xué)生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學(xué)生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

4結(jié)語

總之，教師應(yīng)該竭力避免學(xué)生習(xí)作的“假、空、套路”，通過激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作興趣開始，啟發(fā)農(nóng)村小學(xué)生從日常農(nóng)村實(shí)際生活中汲取素材，通過多閱讀課外讀物，多加練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，跳脫出條條框框的限制，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，通過多鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，逐步改善農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)方法，進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 皇施麗珍，農(nóng)村小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)探究[J]，新教育時(shí)代電子雜志，2016（10）。

[2] 王軍，關(guān)于農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的幾點(diǎn)策略，山西教育報(bào)刊社2008年第7版。

（作者單位：魯山縣董周第十三小學(xué)）