項目教學(xué)法在中職平面構(gòu)成教學(xué)中的應(yīng)用探討

邱曉琴

摘 ?要：平面構(gòu)成是中職學(xué)校平面設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)核心課，平面構(gòu)成在標(biāo)志設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計以及廣告設(shè)計等各個領(lǐng)域廣泛運用，在日常教學(xué)中，可借助項目教學(xué)法的優(yōu)勢，來提高學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力以及技術(shù)應(yīng)用能力。本文僅對項目教學(xué)法在中職平面構(gòu)成教學(xué)中的應(yīng)用方式進行探討。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法;中職;平面構(gòu)成;教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)階段，隨著新課程改革的不斷深入，使得越來越多的中職平面構(gòu)成教師意識到應(yīng)用項目教學(xué)法的必要性，不僅可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能提高學(xué)生的實踐操作能力，為其日后的成長以及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，本文則主要針對項目教學(xué)法在平面構(gòu)成教學(xué)中的實際應(yīng)用時，如何提高學(xué)生興趣、如何有效達成教學(xué)目標(biāo)進行探討。

一、中職院校平面構(gòu)成教學(xué)現(xiàn)狀

平面構(gòu)成可謂是極具美學(xué)藝術(shù)的課程，也是極其重要的設(shè)計基礎(chǔ)訓(xùn)練方式，可促使學(xué)生逐步構(gòu)建理性思維結(jié)構(gòu)，同時更具美學(xué)意識。在上世紀(jì)70年代，中職院校教師就已經(jīng)意識到平面構(gòu)成教學(xué)的重要性，并將其作為設(shè)計的基礎(chǔ)內(nèi)容。除此之外，平面構(gòu)成也廣泛應(yīng)用于建筑設(shè)計、時裝設(shè)計、視覺傳遞、工業(yè)設(shè)計及平面設(shè)計等各個領(lǐng)域，發(fā)揮了極大的作用，同時也體現(xiàn)了其自身的價值[1]。

中職院校的學(xué)制相對較短，學(xué)生入學(xué)過程中大多文化基礎(chǔ)較為薄弱，同時也缺少專業(yè)的技能水平，因此很難提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為能在中職院校的平面構(gòu)成教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計理念，引導(dǎo)學(xué)生將平面構(gòu)成相關(guān)知識應(yīng)用于作品設(shè)計環(huán)節(jié)，提高其綜合能力，為日后就業(yè)迅速適應(yīng)崗位需要，實現(xiàn)角色的有效轉(zhuǎn)化，越來越多的教師意識到項目教學(xué)法的重要性，并逐步將項目教學(xué)法應(yīng)用于日常教學(xué)中，以此達到教學(xué)目標(biāo)的要求。

二、項目教學(xué)法在中職平面構(gòu)成中的應(yīng)用

中職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對不足，但是，他們的個性思維相對活躍，大多性格開朗、喜歡交流，動手操作能力相對較強，而項目教學(xué)法的應(yīng)用更強調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師在教學(xué)過程中更多發(fā)揮自身的引導(dǎo)性作用，引導(dǎo)學(xué)生逐步自主完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，必須由師生共同完成項目任務(wù)，著重提高學(xué)生的職業(yè)關(guān)鍵能力以及技術(shù)應(yīng)用能力，提高其綜合素質(zhì)[2]。

如何在在中職平面構(gòu)成教學(xué)過程中實行項目教學(xué)法的應(yīng)用，提高教學(xué)有效性，最大程度的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可從以下幾個方面入手。

（一）項目設(shè)計與趣味相結(jié)合

針對中職學(xué)生雖文化基礎(chǔ)薄弱，但思想較為活躍的特點，在將平面構(gòu)成形式歸納到幾個大的構(gòu)成項目里進行訓(xùn)練時，強調(diào)構(gòu)成主題的趣味性，如在重構(gòu)項目時，將抽象和具象結(jié)合，將生活中具象的物體抽象化，或在具象的外沿內(nèi)安排具有形式美感的抽象形態(tài)，在似與不似間使學(xué)生體會形態(tài)變換的新穎和有趣。在進行構(gòu)成形式設(shè)計時還可以實物和圖形相結(jié)合，如對生活中經(jīng)常會用到的小日用品進行構(gòu)成裝飾，比單純在紙上繪制更能增加學(xué)生動手興趣和趣味，更能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。也可利用信息技術(shù)手段，選擇計算機進行平面構(gòu)成制作時，要求同一主題，盡可能采用不同表現(xiàn)方式，強調(diào)對學(xué)生的想象力和發(fā)散性思維進行訓(xùn)練。采用這些帶有不同目的的項目設(shè)置進行訓(xùn)練，旨在增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性能動性，使學(xué)生盡可能由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。教師還可以加強與企業(yè)之間的交流，在后期訓(xùn)練時，引進企業(yè)項目，促使學(xué)生對于相關(guān)技能進一步應(yīng)用，將理論與實踐有機結(jié)合，從而提高學(xué)生的技能應(yīng)用水平。值得一提的是，教師在項目教學(xué)過程中不僅要結(jié)合學(xué)生對于技能以及知識的把控程度，還要明確學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)，在此過程中對學(xué)生不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生明確自己參與項目教學(xué)活動的最終目的，掌握各方面的知識及技能，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

（二）個體訓(xùn)練和團隊合作訓(xùn)練相結(jié)合

有些構(gòu)成項目可以學(xué)生個體完成，主要培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，自主完成課題內(nèi)容。有些項目可團隊合作，對學(xué)生實施分組教學(xué)。在確定了項目以后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對項目進行有效分工，將班級內(nèi)的學(xué)生分為多個小組，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握能力以及技能水平方面的差異，進行有效的安排，將學(xué)習(xí)能力較強與技能水平較弱的學(xué)生安排至一組，達到以點帶面的效果。引導(dǎo)學(xué)生全面參與到項目教學(xué)之中，進行有效的討論，完成思想碰撞和頭腦風(fēng)暴，而后制定完善的項目任務(wù)書，其中詳細(xì)闡明組內(nèi)分工，使學(xué)生意識到自身所肩負(fù)的責(zé)任，帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，也可要求學(xué)生利用課余時間找尋相關(guān)的資料文獻，為項目任務(wù)的完成打下良好鋪墊。學(xué)生在接觸項目的初期，需要鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生，對項目任務(wù)的完成進行全面演示，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，從而提高操作能力以及技術(shù)水平[4]。

（三）項目教學(xué)評價的應(yīng)用要點

中職平面構(gòu)成課程教學(xué)過程中有效利用項目教學(xué)法，要求教師不僅要結(jié)合學(xué)生的具體情況擇選最為適宜的項目類型，還要針對性的創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對項目進行客觀評價，對學(xué)生的表現(xiàn)以及項目完成過程進行有效評價，過程中還應(yīng)當(dāng)加強對于學(xué)生的德育滲透，促使學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。尤其是在項目分析、評價以及落實等各個環(huán)節(jié)，教師必須緊抓時機，幫助并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使學(xué)生意識到平面構(gòu)成相關(guān)知識與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述，在中職平面構(gòu)成教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，可以大大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還能大大提高教學(xué)水平，在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，使學(xué)生首先意識到畢業(yè)后的崗位職責(zé)，以此為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而自覺參與到項目教學(xué)活動中，為教學(xué)進度的正常開展打下良好鋪墊，在項目教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師還應(yīng)當(dāng)針對性的進行項目評價、項目分析，對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過程的效率，也為日后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)，步入社會后實現(xiàn)長遠化、持續(xù)性的發(fā)展，為社會發(fā)展貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]李鳳麗，韓娜，王世基等.基于職業(yè)教育環(huán)境下的《構(gòu)成設(shè)計》課程教學(xué)方法探索[J].學(xué)周刊，2016，10（10）：44-45.

[2]劉娟.芻議室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《平面構(gòu)成》項目教學(xué)方案的實施[J].文化創(chuàng)新比較研究，2017，1（34）：58-60.

[3]劉娟.項目教學(xué)法在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《平面構(gòu)成》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)與信息化，2016，13（24）：83-84.

（作者單位：武漢市儀表電子學(xué)校）