高中英語寫作教學策略研究

張?zhí)m

摘? 要：在進行高中英語教學的過程當中，寫作一直以來都是教學的一個重難點，為了能夠讓寫作不再是學生的負擔，教師可以使用多種不同的教學方法，來幫助學生解決這一重點問題?；诖耍疚闹饕懻摿烁咧杏⒄Z教學過程當中，學生普遍存在的一些寫作方面的問題，同時也提出了一些教學策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中;英語;寫作教學

英語的寫作一直以來在英語教學當中都是極為重要的，特別是學生在學習的過程當中，如果想要將自己思想表達出來，除了口述之外，另外一種常用的方法就是寫作表達。如果想要讓通過英語寫作來表達自己的思想和感情，那么在進行高中英語學習的過程當中，教師就必須要選擇更加有效的策略來培養(yǎng)學生這一技能。

一、英語寫作過程中存在的問題

目前是英語教學的過程當中，可以明顯的發(fā)現(xiàn)，學生的英語寫作的時候仍然存在很多的問題。首先，大部分的學生其語言的應用能力是比較薄弱的，雖然說很多學生都在不斷地背誦單詞或者是句型，但是在寫作的時候仍然覺得無從下筆。其次，很多學生在寫作的過程當中只是單純的表達自己的想法，卻忽略了文章具體的要求，還有一些學生會將自己背誦的一些名言名句，或者是文章完全的默寫出來，但是和實際要求的寫作內(nèi)容卻嚴重脫節(jié)。第三，很多學生沒有了解到修改的技巧，學生在寫作的過程當中經(jīng)常會提筆就開始寫，沒有進行事先的構(gòu)思，寫起來沒有邏輯和章法，句子的結(jié)構(gòu)并不清晰，詞語也比較欠缺。教師在批閱之后雖然學生可以重復的觀看，但是卻難以發(fā)現(xiàn)自己真正問題出在哪里。第四，語篇布局的能力不足。很多學生在寫作的過程當中，是按照漢語的思維方式來進行寫作的，因此在很多語句之間缺乏英語慣用的一些銜接語，同時也不會使用英語常用的一些過渡句，這就很容易讓文章的結(jié)構(gòu)比較散，并不連貫也并不縝密，還有一些學生英語的寫字跡并不十分規(guī)范，相當潦草，同時也有在文章上亂改亂畫的習慣，這就使得在打卷的過程當中卷面十分凌亂，分數(shù)自然不會很高。

二、英語教學寫作策略

（一）大量基礎(chǔ)練習

英語和漢語有著基本的不同，英語是有其自己的基本句型以及相關(guān)的固定搭配的，如果想要讓這些英語方面的句子，能夠在寫作中靈活的運用出來，教師必須要大量的提高學生的一些基本功。首先，就是要讓學生的書寫更加規(guī)范，只有這樣才能夠保持卷面的整齊，同時學生一旦出現(xiàn)任何錯誤也可以一目了然。其次，就是要抓緊學生詞匯的積累，讓學生背誦更多的單詞，單詞在寫作當中是必不可少的，因此教師需要從學生剛開始學習寫作的時候，就要督促學生記憶更多的單詞，學生只有掌握更多的單詞，才能夠在寫作的時候不會出現(xiàn)詞窮的現(xiàn)象，同時教師要督促學生背誦一些重點的語句，這樣學生的寫作的時候才能夠擁有更多的素材。第三，教師需要抓緊學生五種基本句型結(jié)構(gòu)的訓練。在英語當中寫作的時候，五種基本句型是比較常見的，教師在訓練學生寫句子和文章的過程當中，必須要抓緊這五種基本的句型，這并不是短時間內(nèi)就可以實現(xiàn)的，必須要長期不懈的努力，所以教師在初教寫作的時候，就要使用英漢互譯這樣的方式從句型以及語法入手，并且要搭配單詞和短語等不同的練習，這樣的大量的練習對于學生的寫作是有很大益處的。

（二）多背名句佳作

教師如果想讓學生的英語寫作更加原汁原味，那么從初教寫作的時候，就需要勒令學生盡量背誦一些標準規(guī)范的文體以及一些優(yōu)質(zhì)的句子和英語當中經(jīng)常使用的銜接語，甚至可以讓學生背一些作文的模板，這樣就可以從根本上讓學生能夠?qū)τ谟⒄Z的語言知識進行大量的積累。使語言不僅是一種輸出，同時也可以做到輸入，只有學生能夠輸入更多的語言知識，才能夠使其在輸出的時候，遇到更少的問題。特別是背誦過的好句子，教師需要引導學生將其恰當?shù)氖褂玫阶约旱臅姹磉_當中去，這樣可以有效地起到畫龍點睛的作用。比如說教師可以讓學生在學習的過程當中，背誦一些漢語翻譯過去的佳句，類似于不到長城非好漢，或是有些有志者事竟成等。這些佳句在學生進行寫作的過程當中，遇到了類似的題材，就可以有效地運用在作文當中。學生通過背誦以及仿寫，就可以同時進行更加有效的寫作練習，經(jīng)過這一段寫作練習之后，學生在寫作的時候?qū)恿鲿?，也會擁有更加豐富的材料。

（三）閱讀與仿寫結(jié)合

閱讀是輸入的過程，而寫作是輸出的過程，二者是不可分割的。在閱讀過程當中，學生可以吸收到更多的詞匯，同時也是可以拓展自己的知識面，掌握更多的其他人寫作的技巧。同時對于英語感也會有一定程度的增加。學生也會將自己融入到英語思維等方式當中去，比如說學生在學習英語教材“Unit 1 Festival around the world”這一課的過程當中，教師就可以讓學生尋找更多的素材，來發(fā)掘其他國家的一些節(jié)日及節(jié)日的風俗，同時再將中國的一些節(jié)日進行總結(jié)，讓學生背誦類似的一些作文，同時也可以拓展一些有關(guān)傳統(tǒng)文化的英語作文。之后教師就可以要求學生以各種不同的方式，對傳統(tǒng)文化以及節(jié)日的素材進行仿寫練習，這樣的方法能夠讓課文的閱讀和寫作緊密地連接起來，同時也可以讓學生大量的訓練自己的方式寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，英語寫作并不是一個短期就可以獲得成就的事情，而是需要長期的練習。教師必須要引導學生盡量多閱讀文章，并且使用英語的思維能力來進行寫作思考，循序漸進地幫助學生進行更多的寫作練習，只有這樣才能夠讓學生在英語寫作的過程當中獲得更多的提升。

參考文獻

[1]黨連霞.高中英語寫作教學策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（17）：234.

[2]方志勤.高中英語寫作教學的策略研究[J].課程教育研究，2019（32）：107.

[3]楊斌.高中英語寫作中詞塊教學策略研究[J].中國校外教育，2019（18）：102.

[4]魏言如.創(chuàng)生視角下高中英語有效寫作教學策略的探索[J].學周刊，2019（10）：139.