邢黎麗

【摘?? 要】小學英語是兒童學習英語的啟蒙階段，在這個關鍵時期，興趣尤其重要。小學生在學習英語時缺少像學習母語時的真實語言環(huán)境，興趣也難以得到提高。課堂是教學的主渠道，要提升英語課堂教學的效率，就必須創(chuàng)設有效地語境。

【關鍵詞】小學英語，情景教學，教學效率 。

【引?? 言】根據(jù)小學生個性發(fā)展和小學英語教學的特點，在小學英語課堂中運用情境教學是十分必要和行之有效的。

一、借助多媒體創(chuàng)設語境

語言教學最大的特點是語言的實踐性。創(chuàng)設語言環(huán)境，積極開展語言實踐活動是激發(fā)學生學習興趣、養(yǎng)成良好的學習習慣和提高語言綜合運用能力的重要途徑，也是實現(xiàn)情感、策略、文化等目標要求的載體。在教學中，借助多媒體技術特別是把網(wǎng)絡技術與課堂教學聯(lián)系起來，用多媒體課件把聲音、文字、圖形、圖像、動畫、視頻、等電腦多媒體與傳統(tǒng)的教學媒體有機的結合起來，能實現(xiàn)英語教學中的“多信息，高密度，快節(jié)奏”。如教學水果這一課時，可以先給學生呈現(xiàn)一幅果園的圖片，里面有各種各樣的水果，每種水果旁邊都標有相應的單詞，教會學生讀之后可以讓學生自己畫出來。學生們的“畫”創(chuàng)設了情景，他們看著自己的畫學起單詞來就興趣盎然了。教師在自制課件輔助教學時，備課，課件的制作確實需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備，卻能極大地提高課堂的教學效率。利用多媒體進行課堂操練時，可以通過程序設計，進行多層次，多角度的大容量操練，提高學習效率。

二、創(chuàng)設生活化的有效語境

在口語教學中也可借助現(xiàn)有條件，模擬教材呈現(xiàn)的語言內容和交際場面，學生在模擬的啟示中找到感覺。例如在問路一課的教學中，可以把教室布置成一個平面圖：桌間空隙為縱橫街道，將標有park ，library， hospital， school， post office， traffic lights， supermarket 等字樣的卡片貼在桌子上，這種模擬語境的創(chuàng)設一掃課堂教學的單板和單調，它的另一個優(yōu)點是及時發(fā)現(xiàn)錯誤。“引路人”指示如有錯，“問路人”便會走錯。在不斷的犯錯、糾錯、時間過程中，會話雙方真正將語言知識運用到情景之中，這是知識轉化為技能的過程，也正是口語教學的最終目的。

又如，在教學Will you take your kite ？內容時，教師讓學生兩人一組進行對話練習，就是給學生提供一個模擬的對話場景。旅游野餐貼近生活，學生樂于交際，學生在教師中自由尋找對話伙伴進行對話練習，學生不斷獲得語言知識，從而獲得運用語言的能力。在完成任務的過程中，學生能夠體會合作的意義，成功的快樂，能感受到自我的不足，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、借助教材創(chuàng)設課堂真實語境

如何在英語課堂中創(chuàng)設一種真實的交際語境，使學生在真實的交際活動中發(fā)展其語言能力和交際能力，是運用交際性原則的關鍵所在。實物和圖片主要用于單詞教學中。如水果、蔬菜，顏色、動物等可以用實物或玩具。例如三年上冊學習教室里的物品，就可以利用身邊的實物交際會話，創(chuàng)設真實語境。Whats this/that？ Its a window./door/schoolbag/ruler/book/pencil…同桌之間進行物品的交際會話，激發(fā)了學生學習英語的興趣，更好的學習和運用所學句型來描述身邊的物品，交際語境真實有趣。

另外，游戲是人類從兒童成長為成人的過程，是極自然的事，游戲注重過程的體驗，在賦予兒童娛樂體驗的同時，也促進兒童認知、情感和生活技能的發(fā)展，使學生在笑聲中更有效地學習，更快地吸收知識，它作為英語教學的重要輔助手段，備受學生歡迎。因此，在英語教學中巧妙運用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，樹立學習自信心并促進學生的全面發(fā)展。英語課堂教學中創(chuàng)設游戲情境能使學生達到樂、學、練的結合發(fā)。另外課堂上運用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學氣氛也能穩(wěn)定學生情緒，調節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。提高學生學習和模仿的積極性，，促進地道的、口語化的英語。?比如剛上課時，學生情緒波動很大，此時如果用點讀筆放一首英語歌曲，讓學生在輕松美妙的樂曲聲中調節(jié)情緒，使之盡快進入角色，投入到英語學習中去，會起到很好的效果，英文歌曲能為英語教學提供豐富多樣的資料。極大地調動學生的積極性，激勵其學習動機，從而使其主動積極的運用語言，促進語言能力的提高。

無論何種途徑創(chuàng)設語境，必須把握參與性和有效性兩條原則。學生是教育教學活動的主體，課堂教學活動是學生主體建構與發(fā)展的過程，這種過程是通過學生參與實現(xiàn)的，是在課堂教學中，學生參與就是使學生真正成為課堂的主人，成為教學活動自覺地積極的參與者，成為知識的主動探索者，并在每次參與中實現(xiàn)其自主性、主動性與創(chuàng)造性的發(fā)展。課堂教學中，進行英語學習環(huán)境創(chuàng)設時，是否能讓學生真正參與課堂是應當考慮的第一要素。此外還應當從提高學習效率、增進學習效果、強化學習體驗這三項重要指標出發(fā)來衡量這一環(huán)境的創(chuàng)設是否有助于學生有效學習。在小學英語課堂中運用情境教學的方法是多種多樣的.它可以是一種方法，也可以是多種方法的組合。它有助于增強我們的教學效果，真正起到事半功倍的作用。

參考文獻

盧曉霞. 小學英語教與學 中國人民大學出版社