王旭

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;小學(xué)體育教學(xué);提高教學(xué)質(zhì)量

一、分層教學(xué)法的應(yīng)用原則

由于受到生活環(huán)境、身體素質(zhì)和智力發(fā)展水平等條件的影響，學(xué)生的課程教學(xué)接受程度、教學(xué)參與積極性、知識(shí)轉(zhuǎn)換率等個(gè)體差異性指標(biāo)都存在較大差異。教師要清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生的差異性，開展以學(xué)生為中心的分層次教學(xué)，這是目前教學(xué)改革的一項(xiàng)重要舉措。分層教學(xué)法就是一種以學(xué)生個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)來(lái)為每個(gè)學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)服務(wù)的一種課堂教學(xué)方法。分層教學(xué)法的應(yīng)用原則如下：

（一）動(dòng)態(tài)管理原則

對(duì)學(xué)生的分層分組管理，是分層教學(xué)法的基本原則，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行分層結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)調(diào)整則是分層教學(xué)法的另一重要原則。在開展課程教學(xué)之前。教師要根據(jù)學(xué)生升學(xué)成績(jī)、身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平等具體情況進(jìn)行層次劃分。一般分層分組的原則就是按照升學(xué)成績(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及興趣愛好等評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)進(jìn)行小組劃分。在開展教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)活動(dòng)開展的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行組別調(diào)整。在教學(xué)活動(dòng)開閘過(guò)程中，教師還要通過(guò)課程考核來(lái)獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，按照優(yōu)勝略汰的原則進(jìn)行組別調(diào)整，為不同組別的學(xué)生定制不同的教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)因材施教和有的放矢教學(xué)。

（二）分層次的教學(xué)內(nèi)容選擇

分層教學(xué)法要求構(gòu)建有針對(duì)性的組別式教學(xué)。這就要求教師在備課和課堂教學(xué)時(shí)首先要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的梳理，然后再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度規(guī)劃;課程進(jìn)行中教師則要根據(jù)上一階段的工作情況來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生考評(píng);在同一組別的學(xué)生則接受統(tǒng)一的授課和訓(xùn)練。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)代小學(xué)體育教師一定要“以立德樹人為根本任務(wù)，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的專業(yè)知識(shí)核心素養(yǎng)”。分層教學(xué)法的核心思想就是通過(guò)分組教學(xué)來(lái)體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)過(guò)程。小學(xué)體育教師在開展分層教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要尊重學(xué)招生的個(gè)體差異，要解放思想，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)水平和開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值如下：

（一）能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等內(nèi)容以往都由教師負(fù)責(zé)編制和存檔，這種小學(xué)體育教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。身體素質(zhì)較差的同學(xué)在體育訓(xùn)練中會(huì)有非常明顯的差異。在應(yīng)用采用分層教學(xué)法時(shí)，教師授課之前要針對(duì)不同層次組別的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在能力接受的范圍內(nèi)進(jìn)行鍛煉，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和考核方式等內(nèi)容也要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

（二）能夠體現(xiàn)教育的公平性

分層教學(xué)法將小學(xué)體育課程進(jìn)行有效劃分，細(xì)化每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。一個(gè)組別的教學(xué)方法和考核機(jī)制是一致的，無(wú)論學(xué)生的身體素質(zhì)還是智力水平都有多大差距，學(xué)生都可以通過(guò)體育教學(xué)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，這體現(xiàn)了教育的公平性。

三、分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式

分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的實(shí)施要在授課前通過(guò)問卷調(diào)查的方式來(lái)獲取學(xué)生的基本信息，分析得出的身體素質(zhì)、智力發(fā)展水平、體育愛好等指標(biāo)是進(jìn)行分層教學(xué)的基礎(chǔ)。教師也要在教學(xué)過(guò)程中不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的順利開展。分層教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用方式如下：

（一）教學(xué)組別的劃分

對(duì)體能的測(cè)驗(yàn)可以幫助教師了解學(xué)生的身體狀況，教師要根據(jù)體能測(cè)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行組別劃分。比如，學(xué)期開始時(shí)教師可以根據(jù)體能測(cè)驗(yàn)的成績(jī)來(lái)劃分組別。身體素質(zhì)良好，在體能測(cè)驗(yàn)中獲得過(guò)證書的學(xué)生可以分為甲組別，這部分學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行強(qiáng)度較大的體育訓(xùn)練，培養(yǎng)目標(biāo)是具備跑、跳、投等體育技能的普及;身體素質(zhì)降低、體能測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)較低的商家被劃分至乙組別;其他身體素質(zhì)較差的學(xué)生被劃為丙組，這個(gè)組別的培養(yǎng)目標(biāo)就是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，安排每天早上長(zhǎng)跑等形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、自信心，也能讓缺乏專業(yè)知識(shí)的學(xué)生快速趕上來(lái)。

（二）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

分層教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)機(jī)制都要體現(xiàn)個(gè)體差異性，小學(xué)體育教師劃分的組別也要?jiǎng)討B(tài)調(diào)整。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也要根據(jù)組別劃分情況來(lái)進(jìn)行考核制度的制定。分層教學(xué)的考核評(píng)價(jià)可以采用分段式評(píng)價(jià)制度，每個(gè)組別的成員在指定的教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，得到的結(jié)果也要和該階段的培養(yǎng)目標(biāo)相匹配。對(duì)于平時(shí)成績(jī)較差、身體素質(zhì)一般的學(xué)生的考評(píng)，教師要通過(guò)與階段開始環(huán)節(jié)的學(xué)生狀態(tài)相比較，最終得出學(xué)生在該階段教學(xué)活動(dòng)中的進(jìn)步程度。分層教學(xué)法的評(píng)價(jià)機(jī)制要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心;教師也要采取各種方式來(lái)讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課程，在學(xué)生有進(jìn)步時(shí)要給予及時(shí)的關(guān)注，用贊美和鼓勵(lì)的詞匯來(lái)幫助學(xué)生快速趕上。

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