陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)模式重構(gòu)研究

張文博

摘要：本文基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代背景，從學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求加劇、體育教學(xué)模式相對(duì)單一等方面闡述高校體育教學(xué)模式重構(gòu)必要性，最后，結(jié)合當(dāng)前體育教學(xué)模式，提出陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)模式重構(gòu)的思考，構(gòu)建起課內(nèi)外一體化模式、體育俱樂(lè)部教學(xué)模式、分段型體育教學(xué)模式與并列式體育教學(xué)模式等，在推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的同時(shí)全面提高學(xué)生體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng);高校;體育教學(xué)模式;重構(gòu)

為了全面提高青少年身體素質(zhì)，國(guó)家教育部、體育總局等部門(mén)聯(lián)合啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，體育教學(xué)是陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)開(kāi)展的切入點(diǎn)，必須要基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推動(dòng)高校體育教學(xué)改革，建立起與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的多元化教學(xué)模式，從而切實(shí)推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的實(shí)施，并實(shí)現(xiàn)高校體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)模式重構(gòu)必要性

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)需要高校體育教學(xué)凸顯學(xué)生主體地位，致力于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。盡管高校體育教學(xué)改革的步伐不斷加大，但是還存在一些突出的問(wèn)題，亟待高校體育教學(xué)基于陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)推動(dòng)體育教學(xué)模式重構(gòu)，以建立起與陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)相適應(yīng)的教學(xué)模式。

（一）學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求加劇

在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)需求不斷加劇，需要高校體育教學(xué)進(jìn)行積極的變革，從而根據(jù)學(xué)生多樣化運(yùn)動(dòng)需求和個(gè)性化需求等，推動(dòng)體育教學(xué)模式變革，并作出全方位的改革，包括體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)方法、體育師資隊(duì)伍建設(shè)等，從而滿(mǎn)足學(xué)生多元化、個(gè)性化運(yùn)動(dòng)需求。

（二）體育教學(xué)模式相對(duì)單一

當(dāng)前，教學(xué)模式單一化成為高校體育教學(xué)的一個(gè)顯著缺陷，主要以灌輸式教學(xué)為主，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏有效的互動(dòng)，教學(xué)模式的單一化使學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣得到抑制。在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)大的運(yùn)動(dòng)背景下，需要重新思考體育教學(xué)，從而根據(jù)陽(yáng)光體育精神和要求，推動(dòng)高校體育教學(xué)模式改革，使高校體育課堂成為陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)不斷走向深入的重要路徑。

二、陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下高校體育教學(xué)模式的重構(gòu)

陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)背景下，高校體育教師要結(jié)合體育教學(xué)實(shí)踐，積極探索新的、多元化教學(xué)模式，重構(gòu)體育教學(xué)模式。

（一）課內(nèi)外一體化模式

“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施是為了更好地激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，并使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)意識(shí)尤其是終身體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)得到強(qiáng)化。”[1]根據(jù)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)實(shí)施的目的，高校體育教學(xué)要打破“唯課堂”教學(xué)模式，在立足于課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，要積極推動(dòng)課內(nèi)外教學(xué)的有機(jī)融合，將學(xué)生課余時(shí)間利用起來(lái)，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化教學(xué)模式。課堂注重體育理論教學(xué)，課外注重實(shí)踐，為理論和實(shí)踐教學(xué)打通通道，同時(shí)利用學(xué)生的課余時(shí)間，例如課外活動(dòng)、早操活動(dòng)等，強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的內(nèi)化，從而形成課堂、課外聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（二）體育俱樂(lè)部教學(xué)模式

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是高校體育教學(xué)常見(jiàn)的一種模式，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣具有重要意義?！霸诟咝ｓw育教學(xué)中構(gòu)建俱樂(lè)部教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生不同的興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生主動(dòng)的加入到運(yùn)動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?！盵2]高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式主要以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為依據(jù)，開(kāi)設(shè)不同形式的俱樂(lè)部，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的運(yùn)動(dòng)需求。在實(shí)施體育俱樂(lè)部教學(xué)模式時(shí)，教師要充分調(diào)查學(xué)生個(gè)人興趣和運(yùn)動(dòng)需求，俱樂(lè)部教學(xué)模式還要尊重不斷的學(xué)段，從而實(shí)現(xiàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式從粗獷式發(fā)展向精致化發(fā)展轉(zhuǎn)變。

（三）分段型體育教學(xué)模式

“分段型教學(xué)模式是指基于學(xué)生所處的不同學(xué)段，實(shí)施差異化教學(xué)的一種模式，它主張根據(jù)學(xué)生體育基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能。”[3]該教學(xué)模式，主要是針對(duì)學(xué)生所在的學(xué)段，進(jìn)行分段式教學(xué)設(shè)計(jì)。大一、大二學(xué)段，主要以基礎(chǔ)型體育課程為主，大三學(xué)生，突出專(zhuān)項(xiàng)課程，大四學(xué)段立足于選修課程?？梢?jiàn)，分段型體育教學(xué)模式，尊重不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情實(shí)際，并尊重體育運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律，有助于系統(tǒng)地促進(jìn)學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展。

（四）并列式體育教學(xué)模式

每一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)起點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)興趣和體能素質(zhì)存在很大的差異性，如果忽視學(xué)生運(yùn)動(dòng)個(gè)體差異，顯然體育教學(xué)的目標(biāo)就難以實(shí)現(xiàn)，出現(xiàn)教師和學(xué)生都不愿意看到的結(jié)果，教學(xué)效果不明顯。這變革高校體育教學(xué)模式，使體育教學(xué)做到因人而異，體現(xiàn)出層級(jí)性，這樣，每一位學(xué)生都能夠通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)獲得發(fā)展?！安⒘行徒虒W(xué)模式是以學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)為基點(diǎn)，實(shí)施區(qū)別化教學(xué)，體育課程實(shí)施過(guò)程中，以專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練、基礎(chǔ)訓(xùn)練為基本主線(xiàn)并列推進(jìn)，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)，側(cè)重于運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展，基礎(chǔ)訓(xùn)練側(cè)重于基礎(chǔ)性訓(xùn)練。”[4]并列式教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了更多自由選擇的權(quán)利，同時(shí)教師也能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)施差異化教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，高校體育教學(xué)要順應(yīng)新的教育環(huán)境，深入把握陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)思想精髓，主動(dòng)變革高校體育教學(xué)，真正發(fā)揮體育教學(xué)在推動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)中的作用，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃喜燕.從陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)視角下探討我國(guó)高校體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀與教學(xué)模式的構(gòu)建[J].當(dāng)代體育科技，2017（09）：23-25.

[3]王健."陽(yáng)光體育"背景下高校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018（08）：78-79.

[4]黃安平.“陽(yáng)光體育”背景下普通高校公共體育教學(xué)模式的比較研究——以分段型和俱樂(lè)部型為例[J].體育科技，2017 （09）：67-68.