新課改下小學體育趣味田徑教學初探

曹廣奇

摘要：傳統(tǒng)的體育教學理念過于枯燥、刻板，使學生無法提起興趣，不利于學生的身心健康全面發(fā)展。隨著新課改的推行與完善，趣味田徑作為一種新型的體育教學方式被提了出來，有效的將其運用在體育教學中，能夠改變傳統(tǒng)單一的教學形式，激發(fā)學生的運動興趣和積極性，提高學生的體育知識技能，提升田徑的教學水平。筆者將結合自己的教學實踐，淺談趣味田徑的概念和特點，針對趣味田徑的具體應用提出相應的策略，以期提升小學體育的教學質(zhì)量。

關鍵詞：小學體育;趣味田徑;特點;策略

一、趣味田徑的概念和特點

趣味田徑是指根據(jù)學生的個性化、差異化發(fā)展，設置學生感興趣的田徑教學活動，將游戲與田徑教學有機的結合起來，使學生積極主動的參與到教學活動中，掌握基本的田徑知識和技能，使學生在感受運動的快樂的同時鍛煉了身體，培養(yǎng)良好的體育精神，展現(xiàn)寓教于樂。

趣味田徑的特點主要是以下幾點：一是具有趣味性。趣味田徑顧名思義就是具有趣味性的田徑教學，因此趣味性是其主要基礎，只有將趣味性有效的結合在田徑教學中，才能激發(fā)學生的學習和運動熱情，使學生積極地參與到游戲中，學習體育技能。二是具有快速適應性。趣味田徑是結合教學目標、根據(jù)學生的興趣設計教學活動的內(nèi)容和形式，這其中充分考慮了學生的發(fā)展需求，使學生快速的適應進來，感受運動的快樂。三是具有安全性。趣味田徑的教學活動都是由教師設計的，因此教師在活動設計或開展時應該充分考慮到了學生的安全問題，在活動器材和事件中都會避免風險的出現(xiàn)，保證學生的人身安全。四是具有目的性。趣味田徑是以教學目標為指引，以教育為目的來設計的游戲活動，從而提升小學生的體育技能和身體素質(zhì)，提升體育的教學質(zhì)量。

二、小學體育趣味田徑的具體教學策略

（一）創(chuàng)新教學方法，提高學生的參與積極性

傳統(tǒng)的田徑教學過于單一，很多只是讓學生在操場跑兩圈便自由活動，使學生感到枯燥，對體育失去興趣，同時身體素質(zhì)得不到鍛煉和提升。小學階段的學生貪玩、注意力不集中，只有設計其感興趣的活動內(nèi)容，才能激發(fā)小學生的學習興趣，使其真正的投入到體育學習與鍛煉中。因此，教師在教學過程中，一定要創(chuàng)新教學方法，用多樣的教學形式提高學生參與體育活動的積極性。

筆者總結出的趣味田徑教學方法有以下幾個：一是靈活變通。田徑運動是一項內(nèi)容重復性較強、較為單一的活動，因此我們可以靈活變通田徑的形式，使其具有趣味性激發(fā)學生的興趣。例如直道跑可以變?yōu)閳A形、大波浪跑等，常規(guī)的跑步還可以變?yōu)樽兯倥?、接力跑等。二是模擬動物等。在傳統(tǒng)的田徑教學內(nèi)容上，可以模擬動物等來創(chuàng)新訓練方法，比如學兔子跳、模擬青蛙跳、模擬大象行走等，使原本枯燥的動作變得形象、具有趣味。三是創(chuàng)設故事情境。教師可以通過故事創(chuàng)設田徑教學情境，比如“鯉魚躍龍門”、“飛奪瀘定橋”等等，使學生發(fā)揮想象力，活躍課堂氛圍。

（二）合理設置田徑教學的難度，培養(yǎng)學生良好的體育精神

小學生年齡尚小，參加體育課目的應該是鍛煉身體素質(zhì)，促進積極地人生態(tài)度的形成，同時他們的身心正是屬于初級發(fā)展階段，一些難度較大的技能他們沒有辦法掌握，甚至還會不利于學生的身心發(fā)展。因此教師應該降低田徑教學的技術難度，從學生的興趣和需求出發(fā)，合理安排訓練內(nèi)容，注重學生的心理感受。首先教師應該設置符合學生身心發(fā)展的田徑教學難度，使其在學生身心的承受能力內(nèi)，加以趣味化;其次，在田徑活動進行時要及時評價和鼓勵學生，增強學生的自信心，培養(yǎng)學生堅持不懈、努力拼搏的體育精神。

（三）分層設計教學活動，尊重學生的個性化和差異化發(fā)展

教師在設計教學活動時，應該了解學生的身體情況和學習情況，尊重學生的差異化以及個性化，根據(jù)不同學生的體育水平和喜好設計教學活動，使學生分層鍛煉，滿足學生不同的發(fā)展需求。這能夠有效的防止能力不足的學生難以完成高難度的要求，從而失去學習體育的自信心和興趣，不利于學生的身心發(fā)展。這就要求教師在教學中觀察學生的體育水平和不同階段的學習情況，將同水平的學生分為一組，設計不同層次的訓練或者考核內(nèi)容，在訓練過程中及時觀察和引導，幫助學生正確的完成訓練，體會成功的喜悅。除此之外，教師要給予體育水平較差的學生更多的關懷和指導，為其化解心中以及訓練中的困難，增強學生的自信心。

（四）促進學生合作交流

新課程改革要求教學活動以學生為中心進行，教師進行引導參與。因此教師應該將課堂還給學生，讓田徑教學活動成為學生主動學習的課堂。比如教師在進行某一個技能的解讀與示范后，學生自行練習鞏固，然后與同學之間討論交流，總結相關經(jīng)驗，同時互相演示，評價優(yōu)秀或者不當?shù)牡胤?，取長補短。除此之外，教師還要讓學生發(fā)散思維，創(chuàng)新體育教學技能，提出自己的觀點，并集思廣益，在合作中提升田徑水平。

三、結語

總而言之，趣味田徑可以極大的調(diào)動學生學習體育的興趣和積極性，活躍體育教學氛圍，使學生在玩中掌握體育知識技能，真正的體現(xiàn)寓教于樂。教師還要結合教學實踐，根據(jù)學生的發(fā)展需求，不斷的探究、創(chuàng)新趣味田徑的體育教學策略，鍛煉學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)他們樂觀積極的人生態(tài)度，堅持不懈、不屈不撓的體育精神，促進小學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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[3]本刊記者.尋找田徑的趣味——記2014江蘇省體育與健康地方課程《少兒趣味田徑》教學研討會[J].體育教學，2014，34（09）：39+2.