趙科偉

【摘? ? 要】當(dāng)前新課改的深入實(shí)施，對(duì)國(guó)內(nèi)高中物理學(xué)科的教學(xué)提出更嚴(yán)格的要求，要求教師在教學(xué)期間要重視學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。新課程中明確提出，只有在教學(xué)期間重視學(xué)生抽象思維能力的鍛煉，才可以有效增強(qiáng)高中物理學(xué)科的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師要培養(yǎng)學(xué)生用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)，進(jìn)而保障教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)? 抽象思維? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.04.051

一、強(qiáng)化高中生的概括能力，提升抽象分析水平

了解物理問題并分析物理問題的基本前提是學(xué)生是否掌握抽象分析能力和概括能力。抽象分析能力是指將事物的非本質(zhì)、本質(zhì)特征和屬性有效區(qū)分，讓學(xué)生在腦中留下本質(zhì)的特征和屬性。概括能力是指將事物的屬性和共同特征進(jìn)行結(jié)合，分析并找出事物之間的共性，屬于有效分析、總結(jié)事物的過程。在高中物理教學(xué)期間，抽象思維培育最明顯的特點(diǎn)之一就是要求教師要將抽象分析能力和概括能力有機(jī)結(jié)合，通過思維的發(fā)散可讓學(xué)生在腦中形成特定的理論知識(shí)體系。

強(qiáng)化抽象分析能力和概括能力對(duì)于一個(gè)學(xué)生的重要性：首先，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)理論知識(shí)期間如果受到思維的約束，就無(wú)法形成相應(yīng)的事物概念，也就無(wú)法有效促進(jìn)個(gè)人對(duì)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與發(fā)展。其次，分析概括能力可以準(zhǔn)確反映出學(xué)生的思維深度、寬度和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生智力、創(chuàng)造思維的高速發(fā)展，只有在分析概括的原理之下才可以進(jìn)行有效的邏輯推理，進(jìn)而不斷提升學(xué)生思維反應(yīng)能力。最后，學(xué)科的知識(shí)推理應(yīng)建立在抽象思維分析概括的基礎(chǔ)之上。高中物理學(xué)科教學(xué)期間要通過規(guī)律找出解答問題的辦法。例如，在學(xué)習(xí)圓弧這一內(nèi)容期間，物理教師可以為學(xué)生展示出單擺模型，并在此基礎(chǔ)之上結(jié)合單擺的規(guī)律分析所學(xué)知識(shí)的問題，由此為學(xué)生展示如何正確運(yùn)用單擺規(guī)律知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問題。

二、建立科學(xué)抽象概念框架，鍛煉學(xué)生歸納能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容期間，需要掌握相應(yīng)的邏輯思維關(guān)系和主線的學(xué)習(xí)進(jìn)程，掌握主線的學(xué)習(xí)進(jìn)程通常分為問題的提出-問題的分析-問題的解決三個(gè)步驟，學(xué)生要以此思路為基準(zhǔn)開展合理的邏輯推理。為了方便學(xué)生對(duì)問題的思考，幫助學(xué)生進(jìn)行自主探究和分析，物理教師要在學(xué)生自主探究和分析問題期間，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和邏輯思維，為學(xué)生們營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以充分感受到自主學(xué)習(xí)的魅力所在，并可逐步在教師的指引之下找出解決問題的方式。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械守恒定律驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)期間，物理教師要讓學(xué)生通過自由落體等方式自主發(fā)現(xiàn)機(jī)械守恒定律的規(guī)律，并還能自主的對(duì)相應(yīng)的問題展開分析和探究。

三、注重培養(yǎng)抽象思維的方式，重視學(xué)生探究能力的強(qiáng)化

有效化解高中物理教學(xué)問題的關(guān)鍵所在：物理教師是否掌握正確的抽象思維培養(yǎng)模式。在高中物理學(xué)科教學(xué)期間，教師可通過以下幾方面對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)：理論歸納能力、知識(shí)探究能力、推理能力，只有不斷增強(qiáng)學(xué)生該三方面的能力，才可以增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，并實(shí)現(xiàn)提升高中物理學(xué)科教學(xué)水平的目標(biāo)，與此同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

例如，當(dāng)物理教師在教學(xué)有關(guān)電阻知識(shí)期間，教師可先提出這樣一個(gè)教學(xué)點(diǎn)：“對(duì)導(dǎo)體電流產(chǎn)生阻礙的是電阻”，之后圍繞這一教學(xué)點(diǎn)開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，在此期間將物理的單一影響變量因素進(jìn)行有機(jī)整合，之后對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行、分析、對(duì)比、抽象概括等。由此一來(lái)，在教師正確引導(dǎo)的基礎(chǔ)之上可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理問題、自主解決物理問題的能力。

四、正確處理客觀原因的分析與處理工作，幫助學(xué)生正確掌握物理知識(shí)的規(guī)律

教學(xué)工作開展期間最常見的關(guān)系就是因果關(guān)系，這是物理教師在對(duì)學(xué)生抽象思維能力培養(yǎng)期間最重要的理論關(guān)系之一。由于高中物理教學(xué)期間的因果關(guān)系可充分體現(xiàn)出物理知識(shí)的特殊性，讓其顯得更具學(xué)科性。因此，注意因果關(guān)系的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生將理論和生活有機(jī)結(jié)合并解決問題的能力。對(duì)因果關(guān)系的探究可不斷推動(dòng)物理實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的發(fā)展與融合，是讓二者產(chǎn)生緊密聯(lián)系的關(guān)鍵。

物理教師在教學(xué)期間要注重不斷增強(qiáng)學(xué)生分析物理知識(shí)因果關(guān)系的能力，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握物理的理論知識(shí)和規(guī)律，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生抽象思維能力的目標(biāo)。首先，一定要讓學(xué)生正確區(qū)別物理問題的因果關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)“磁生電、電生磁”這一物理現(xiàn)象期間，教師要讓學(xué)生明白磁場(chǎng)中通量的變化會(huì)在回路中產(chǎn)生相應(yīng)的感應(yīng)電流，而回路中的感應(yīng)電流可產(chǎn)生出感應(yīng)的電流磁場(chǎng)，學(xué)生就可以發(fā)現(xiàn)磁場(chǎng)中的通量為因，而感應(yīng)電流是果，學(xué)生可得出感應(yīng)電流是產(chǎn)生電流磁場(chǎng)的主要因素。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間要明白因果對(duì)應(yīng)的關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)打樁教學(xué)期間，教師要注重向?qū)W生講解動(dòng)量變化之間的關(guān)系。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜合上述所言，不難看出當(dāng)今我國(guó)高中物理教學(xué)要重視學(xué)生抽象思維能力、自主探究能力的培養(yǎng)。在當(dāng)前時(shí)代背景之下，單一的對(duì)物理理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是不合理的，無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展需求，只有不斷豐富自己的教學(xué)模式才可以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

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