楊文娟

【摘? ? 要】閱讀教學是初中英語教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的英語閱讀能力、理解能力、思維能力等都具有重要意義。然而，傳統(tǒng)以教師講解為主的初中英語閱讀教學模式，不利于激發(fā)學生英語學習學習積極性，也不利于強化閱讀學習效率與質(zhì)量。在這種情況下，以學生為中心的初中英語閱讀教學重要性逐漸突顯出來。鑒于此，本文詳細探討了以學生為中心的初中英語閱讀教學策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】以學生為中心? 初中英語? 閱讀教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.029

初中生英語知識學習中，學生的閱讀能力會對英語學習效率產(chǎn)生直接影響。因此，新時期我國在積極加強初中英語教學的過程中，應結(jié)合閱讀教學內(nèi)容以及學情，有針對性制定閱讀教學策略，確保學生能夠積極主動參與到初中英語閱讀教學中來，并在全身心英語閱讀學習的過程中，得到英語能力以及綜合素質(zhì)的有效提升。在這種情況下，積極加強以學生為中心的初中英語閱讀教學策略研究具有重要意義。

一、順應新課程改革需求有針對性引入先進初中英語閱讀教學理念

要想從根本上提升學生的英語閱讀能力，確保學生掌握閱讀技巧至關(guān)重要。因此，新時期初中英語教師應針對閱讀技巧進行專門的講解與訓練，并樹立“以學生為中心”的全新理念，給予學生充足的時間和空間進行英語自主閱讀，在此基礎上引入趣味性教學模式，不斷激發(fā)學生英語閱讀學習積極性，才能夠從根本上強化初中英語課堂教學效果[1]。

例如，在“Let's play sports”一課教學中，初中英語教師應積極引入Let’s play sports的教學，教師可以讓學生對“以學生為中心”的全新理念，因此學生自主進行Eddie、Hobo對話的分析，給予學生充足的時間展開自主探討，變學生為課堂主體，在此基礎上引導學生描述自己喜歡的運動項目，如football、basketball或tennis等，整個閱讀以及分析獲得中，學生能夠掌握具體的英語閱讀技巧，明確英語閱讀分析重點，這對于強化初中英語閱讀教學質(zhì)量具有重要意義。

二、深入挖掘英語教材內(nèi)容

在堅持以學生為中心展開初中英語閱讀教學的過程中，初中英語教師應堅持以教材為基礎，通過深入挖掘教材內(nèi)容的方式，合理進行閱讀任務的安排，促進學生閱讀能力的提升[2]。在實際進行英語教材內(nèi)容挖掘的背景下，可以有針對性進行教學方法的創(chuàng)新，實現(xiàn)對學生自主學習能力的全面培養(yǎng)，在這一過程中，學生可以有針對性和目的性的在自主閱讀中完成英語閱讀任務，提升英語閱讀學習效率和質(zhì)量。

例如，在“Let’s play sports”一課教學中，學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)“conversation”、“Integrated”等詞匯，教師在深入進行教材內(nèi)容挖掘的過程中發(fā)現(xiàn)，這部分詞匯不屬于教學大綱以內(nèi)，因此學生自主閱讀中由于不了解詞匯內(nèi)涵以及應用特點，通常會嚴重影響學生的閱讀效果，導致學生感到英語閱讀過程中難度較大。針對這一問題，要求初中英語教師在實際展開教學活動的過程中，首先對教材內(nèi)容以及其中所涉及到的難度較大的詞匯進行總結(jié)，并有針對性進行講解，也可以引入相應的閱讀材料，引導學生順利進行英語閱讀，不斷激發(fā)學生英語自主閱讀學習積極性，為強化初中英語閱讀教學質(zhì)量奠定基礎。

三、促進英語寫作與閱讀教學的結(jié)合

寫作與閱讀之間具有緊密聯(lián)系，傳統(tǒng)初中英語教學中，將寫作練習與閱讀教學進行了劃分，這不利于強化初中英語閱讀教學效果。而在以學生為中心的理念指導下，新時期初中英語教師應從學生學習需求角度出發(fā)，采取有效措施將英語閱讀與寫作練習進行融合，為強化初中英語閱讀教學質(zhì)量奠定基礎。

例如，在實際展開初中英語閱讀教學的過程中，可以堅持以學生為中心的理念，鼓勵學生在閱讀中將經(jīng)典語句摘抄出來，通過寫作素材的積累，促使學生在寫作中能夠正確使用句型、短語以及詞匯等，更重要的是，這一過程中有助于學生掌握具體的閱讀技巧，對于強化初中英語閱讀教學質(zhì)量具有促進作用[3]。

四、結(jié)束語

綜上所述，以學生為中心同初中英語閱讀教學進行融合，有助于激發(fā)初中生英語閱讀學習積極性，更有助于初中英語教師結(jié)合初中生特點有針對性的布置閱讀學習任務以及閱讀學習目標，對于強化初中英語閱讀教學質(zhì)量具有重要意義。因此，新時期初中英語教師在引導學生展開閱讀學習的過程中，應對“以學生為中心”的理念產(chǎn)生深刻認知，并從順應新課程改革需求有針對性引入先進初中英語閱讀教學理念、深入挖掘英語教材內(nèi)容、促進英語寫作與閱讀教學的結(jié)合等角度出發(fā)，為從根本上提升初中英語閱讀教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

[1]劉丹.以學生為中心的高中英語閱讀課教學與反思——以A Master of Nonverbal Humour的閱讀課教學為例[J].英語教師，2016，16（11）：95-97.

[2]陳申.初探翻轉(zhuǎn)課堂方式下的初中英語閱讀個性化教學策略——以一堂優(yōu)秀初中英語翻轉(zhuǎn)閱讀課為例[J].中國校外教育，2018（25）：71-73.

[3]孫本森.把教學活動轉(zhuǎn)移到以學生為中心上來——談普通理工科大學現(xiàn)階段基礎英語閱讀課的教學[J].福建外語，2017（03）：63-66.