張安軍

【摘? ? 要】在初中階段，地理教學(xué)，很多時(shí)候是被當(dāng)作一門副科、小科來去應(yīng)付會(huì)考等考試，這樣，學(xué)生根本就沒有真正地走近地理生活，而忽略在生活中我們很多與地理相關(guān)的東西，導(dǎo)致地理教學(xué)并沒有達(dá)到我們所期望的那樣。本文就此對(duì)初中地理生活化教學(xué)做了一定的實(shí)踐研究。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 生活化? 實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.03.050

課堂來源于生活，生活實(shí)踐于課堂?，F(xiàn)行新課改教育下，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)到與地理生活有用的東西，實(shí)施生活化教學(xué)，將“地理知識(shí)”與“生活實(shí)踐”搭建一座“橋梁”，使學(xué)生在能夠接受的范圍內(nèi)，營造一個(gè)和諧、自然的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的素質(zhì)教育得到全面發(fā)展，可以結(jié)和其他相關(guān)科目一起帶動(dòng)或者促進(jìn)地理的學(xué)習(xí)，也可以開展一些互動(dòng)游戲，快樂的從中學(xué)到知識(shí)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生真正想自主的去學(xué)習(xí)了，才能真正的達(dá)到我們的教學(xué)目的。下面從幾個(gè)方面總結(jié)了初中地理生活化教學(xué)研究的實(shí)踐：

一、地理本身與生活息息相關(guān)

我們賴以生存的地球家園甚至宇宙，還是生活中與我們息息相關(guān)的地理環(huán)境，涉及到衣、食、住、行方方面面，無不關(guān)系著我們生活中的每一點(diǎn)每一滴。

（一）衣著問題

不同地域、不同環(huán)境下的不同種族都有著不同的文化習(xí)俗，當(dāng)然，也就有著不一樣的衣著。那么在教學(xué)過程中，講到氣候或者大氣的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)慕o同學(xué)們舉些例子，為什么非洲那邊的人多數(shù)是穿長袍？為什么夏天基本上穿白色的衣服？為什么冬天就多穿深色的衣服？這都與我們的地理環(huán)境有很大的關(guān)聯(lián)。

（二）住食問題

從一些地理區(qū)域，氣候的不同中我們了解到南方盛產(chǎn)水稻，也就多吃米飯，然而北方盛產(chǎn)小麥，也就喜好面食。還有所謂的的“南水北調(diào)”，當(dāng)然也是有與我們的地理環(huán)境的影響，還有一些民族特色，新疆維吾爾族的一些生活習(xí)性就多與御寒相關(guān)了。由于受到很多地理因素的影響，也就導(dǎo)致了不同的飲食文化，節(jié)假日的影響也不為少之，將豐富的飲食與濃厚的節(jié)日氛圍有機(jī)的結(jié)合在一起。

（三）行的問題

從古代時(shí)的步行、驢子、騾子、馬等等，到如今的大汽車、火車、飛機(jī)等等，都在悄悄的發(fā)生變化，科技為交通帶來了創(chuàng)新，然而有些仍然還是受到了諸多地理因素的影響，自古以來就數(shù)四川多盆地，就如：李白曾寫到“蜀道難，蜀道難，難于上青天”，這無疑又與地殼板層有很大的關(guān)系，在教學(xué)中多從實(shí)際例子中引發(fā)同學(xué)們的思考。

（四）我們的地球家園

我們唯一生存的地球家園是如何提供我們生存的呢？地球到底是如何形成的？地球之外都還有些什么？等等的問題，都是值得每一個(gè)學(xué)生去思索、去探討，這樣，我們的地理教學(xué)才真正的發(fā)揮了它的教學(xué)作用，如何才能多一點(diǎn)去認(rèn)知我們未曾觸及的領(lǐng)域，了解我們處于一個(gè)怎樣的環(huán)境，去探索我們心目中的好奇。地理，本身就與我們的生活息息相關(guān)，回歸生活，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多不一樣的樂趣。

二、結(jié)合教材中的實(shí)例，蘊(yùn)涵于生活中

實(shí)例是來源于生活的第一手資料，是真實(shí)的、有環(huán)境的、有情節(jié)的。從生活中一些“厄爾尼諾現(xiàn)象”，從中具體問題具體分析，明白這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及究竟是如何產(chǎn)生的？從大氣圈、水圈、巖石圈層等，去說明環(huán)境的整體性，結(jié)合實(shí)例，分析造成這些現(xiàn)象的內(nèi)在原因和外界因素。將教科書中的實(shí)例與生活中結(jié)合起來，營造一個(gè)解決問題的氛圍，幫助學(xué)生在解決問題的時(shí)候利用實(shí)際情況，學(xué)會(huì)活用知識(shí)。

三、明白生活地理中的人文效應(yīng)

“教師是教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”我國著名教育家葉圣陶曾這樣說過。地理其實(shí)之作為一門綜合學(xué)科，其中蘊(yùn)含了各科的精華知識(shí)，學(xué)一門學(xué)科，知識(shí)不僅僅局限于教科書的那些，多去發(fā)現(xiàn)一些新的知識(shí)點(diǎn)，每一門學(xué)科也都蘊(yùn)涵著它自身獨(dú)特的人文效應(yīng)。培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的目的便是如此?！皶?huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”這是一個(gè)最終的目的。特別對(duì)于初中生來說，一切對(duì)于他們來說都充滿了新鮮感，充滿了激情，有著較強(qiáng)的探索欲望，這種心理是非常值得教師好好去利用的，借此因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)能夠充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，在教學(xué)中，盡可能也讓學(xué)生參與教學(xué)中，不僅僅是教學(xué)生，也讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)所在，也可以在課前的10分鐘內(nèi)，讓學(xué)生把上節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)成若干個(gè)問題，進(jìn)行情景分析，同時(shí)還可以結(jié)合生活中發(fā)生的某些實(shí)例，分成幾個(gè)小組，進(jìn)行有獎(jiǎng)比賽，提高學(xué)生的積極性，同時(shí)還活躍了課堂氛圍，而且學(xué)生的思維也得到了不斷地提升，知識(shí)點(diǎn)也復(fù)習(xí)到了，也滿足了正處于青春期急于表現(xiàn)的孩子們的心理特點(diǎn)。孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，樂于學(xué)習(xí)便是學(xué)生的一種最好的境界。教師只有多激發(fā)，多培養(yǎng)學(xué)生的興趣，多讓學(xué)生踴躍嘗試，很多事情只有自己親身體驗(yàn)了才能夠真正地領(lǐng)略其中的精髓。

四、利用各種資源使地理生活化

如今本身就是一個(gè)高科技的時(shí)代，很多資源網(wǎng)上都可以查閱，多媒體教學(xué)的應(yīng)用都漸漸地豐富了我們的課堂教學(xué)。雖然說了這么多要走進(jìn)生活，可是很多時(shí)候我們只是在一間教室中教學(xué)，況且也沒有太多的時(shí)間去各個(gè)地方都體驗(yàn)一遍，那么，我們更多的就是去利用各種資源，不僅僅只是教室在課堂上放給學(xué)生看看而已，更多的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去查閱各種資料，關(guān)注每天實(shí)時(shí)的地理新聞，從中結(jié)合我們平時(shí)課上教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)分析，從中真正的了解到我們婀娜多姿的大千世界究竟是如何好好運(yùn)轉(zhuǎn)的。太過局限的世界觀是無法真正發(fā)揚(yáng)我們的新課改的教學(xué)理念。從課堂上多激發(fā)學(xué)生的興趣，譬如，你知道的地質(zhì)災(zāi)害都有哪些？還有一些風(fēng)水學(xué)究竟可信嗎，到底是否科學(xué)？江山如此多嬌，為何我們卻僅僅只是停留在它的表面？諸如此類的問題，或許有的學(xué)生討論的如火如荼，或許已經(jīng)激發(fā)了某些學(xué)生很早就潛藏在心里的疑問，這樣才能真正的使我們的課堂教學(xué)更加生活化。

五、我的感悟

作為一名地理教師，也要以身作則，自己本身熱愛教學(xué)，熱愛地理，熱愛生活，才能耳濡目染到學(xué)生。身上不僅僅只是肩負(fù)著“教師”這個(gè)稱號(hào)，更多的是和學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的“伙伴”，這樣的教學(xué)雙方互補(bǔ)，就像看待生活一樣，每個(gè)人都想過一個(gè)好的生活，學(xué)生亦是如此，也想得到一個(gè)好的教學(xué)，從中真真正正的學(xué)到知識(shí)，而我們盡可能地讓課堂生動(dòng)形象化，讓學(xué)生更加容易接受，從生活中去感知每一知識(shí)的來源。