李政

【摘? ? 要】新課改背景下，對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了越來越高的要求。老師需要充分利用“班班通”教學(xué)資源，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動學(xué)為主動學(xué)，變學(xué)會為會學(xué)，變知識為能力，這樣才能夠在打造高效數(shù)學(xué)課堂的同時，讓學(xué)生真正學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，并為后續(xù)更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠基。

【關(guān)鍵詞】班班通資源? 農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.047

大量教學(xué)實踐都表明，恰當(dāng)、正確的運用班班通資源來教學(xué)，能為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，除了能夠讓學(xué)生不斷體驗到成功學(xué)習(xí)的樂趣之外，還能夠成功達成培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng)的教學(xué)目的，非常有助于課堂教與學(xué)質(zhì)量及效率的提升。為此，深入分析與研究借助班班通教學(xué)資源，打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，具有十分重要的現(xiàn)實教育意義。

一、巧用“班班通”資源，變苦學(xué)為樂學(xué)

以往農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的滿堂灌教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的疲累，還使得老師的教學(xué)十分的疲憊。為此，在新時期的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師要巧用班班通教學(xué)資源的圖文并茂、聲行并茂等特點，充分激發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，逐漸讓學(xué)生從原來的苦學(xué)向樂學(xué)逐漸過渡。比如在學(xué)習(xí)《角的初步認識》相關(guān)內(nèi)容之時，基于小學(xué)生對直觀畫面以及熟悉畫面感興趣的特點，老師可以利用課件為學(xué)生展示生活中有關(guān)角的圖案，如校園中的五星紅旗、三角板、路邊標識等，就以五星紅旗為例子，先對五星紅旗進行放大展示，然后再以亮點閃動的方式逐個展示五星紅旗的三個角，吸引學(xué)生的注意力，通過這樣動態(tài)而又直觀的展示之后，學(xué)生能在快樂的教學(xué)氛圍中，對“角”有初步的認識與理解，順利激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真正的處于樂學(xué)狀態(tài)。

二、巧用“班班通”資源，變被動學(xué)為主動學(xué)

就以小學(xué)階段的學(xué)生而言，在他們的精神世界中，總是希望自己可以是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。但從以往的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實情來看，老師總是采取傳統(tǒng)的講解式教學(xué)模式，使得學(xué)生總是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而常常是知其然而不知其所以然。想要徹底改變此種不良教學(xué)現(xiàn)狀，就需要老師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，探尋能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的因素。而將班班通運用到實際的課堂教學(xué)過程中，就可以為其設(shè)置有效的懸念，能夠讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)過渡，對問題進行深入的思考。

比如在學(xué)習(xí)《可能性》相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以利用大屏幕展示足球比賽的視頻，并讓學(xué)生思考用什么方法決定哪隊先開球？大多數(shù)學(xué)生都提出了用拋硬幣的方式。此時老師可以接著問：此種方式是否公平呢？引導(dǎo)學(xué)生動作操作來獲得數(shù)據(jù)，課件出示實驗要求：1.拋硬幣30次，所使用的力度和高度都要適中;2.以小組為單位做好統(tǒng)計工作;3.小組成員分工協(xié)作，看哪組的合作最快最好。通過這樣的教學(xué)活動之后，學(xué)生們在自主操作、分析數(shù)據(jù)及總結(jié)之后，會對本節(jié)課的知識有深入的認識與理解，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并感知到了學(xué)習(xí)給自己帶來的樂趣。

三、巧用“班班通”資源，變學(xué)會為會學(xué)

學(xué)會和會學(xué)之間的差距是十分大的，想要為社會培養(yǎng)出更多與時俱進的創(chuàng)新型人才，就絕不能夠僅停留在知識的教學(xué)方面，而是要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)的能力。而筆者認為，想要讓學(xué)生由原來的學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，就可以基于數(shù)學(xué)來源于生活，又將實踐于生活的特點，借助生活問題來幫助學(xué)生運用所學(xué)來解決實際生活問題，逐漸朝著會學(xué)的方向前進。比如在學(xué)習(xí)《認識人民幣》相關(guān)內(nèi)容之時，老師就可以利用課件為其展示一幅超市購物圖，并將課件主人公購買的每件物品的價錢，以及所帶總錢進行展示，讓學(xué)生說下最后會剩下多少錢？當(dāng)此生活問題得以展示之后，學(xué)生們就開始積極的互動與討論，并說出了不同的答案，此時老師可以接著問：你們怎么知道的？學(xué)生們分別說出了自己的理由，此時老師需要做的就是肯定學(xué)生的回答，先不要判斷學(xué)生的對錯，在此基礎(chǔ)上自然而然的導(dǎo)入到新知的教學(xué)中。這樣的整個教學(xué)過程中，既能夠順利將學(xué)生導(dǎo)入到新課教學(xué)中，又能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己課前的認識及思維誤區(qū)，逐漸幫助學(xué)生掌握會學(xué)的技巧，提高實際課堂教學(xué)效果。

四、巧用“班班通”資源，變知識為能力

無論任何一門學(xué)科的教學(xué)，其根本目的都不在于讓學(xué)生掌握知識，而在于學(xué)生將知識變?yōu)槟芰?，?shù)學(xué)作為一門實踐性較強的學(xué)科，更是如此。而想要取得此種理想的教學(xué)效果，絕不是簡單的，而是要將“練”貫穿于整個課堂教學(xué)過程中。而班班通在學(xué)生練習(xí)方面有十分大的優(yōu)勢，老師可以借助班班通為學(xué)生展示高密度的練習(xí)題，并加深練習(xí)坡度等，在這些漸進性的練習(xí)過程中，學(xué)生的思維會越來越靈活，通過久而久之的堅持之后，就可以順利的幫助學(xué)生將所掌握的知識轉(zhuǎn)化為能力，并養(yǎng)成將知識轉(zhuǎn)化為能力的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展極為有利。

五、總結(jié)

打造高效農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，絕不是將之停留在口頭方面，而是要將學(xué)生作為教學(xué)的核心，讓其從苦學(xué)、被動學(xué)、學(xué)會、知識向樂學(xué)、主動學(xué)、會學(xué)及能力轉(zhuǎn)變，這樣的課堂才可以稱之為高效，才能夠讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)及發(fā)展的能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路上走的更長久。

參考文獻

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